浅谈新课改中的小组合作

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1、浅谈新课改中的小组合作-一公开课《曲双版纳密林奇观》课后的思考铁路小学李斐四月中旬，北安教育局进修校在铁路小学举行了"冇效课堂”教学研讨活动，在本次活动中，我主讲了一节六年级语文课《西双版纳密林奇观》,由于木节课我设计的是口主探究的学习方式，所以课堂中小组合作非常多，通过本次教学实践活动我使对课堂中的小组合作又有了些新的认识。新课改提倡的小组合作学习，具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展等优点。冃前，它倍受到广人师生的青睐。鉴于小组合作学习的诸多好处，愈來愈多的教师在教学中自觉采用。但是在教学实践中，真正要将小组合作

2、学习行之冇效地开展并发挥得恰到好处却绝非易事，以卜•是我在木次教学活动中的几点感悟：一・学习目标首先应该确定只冇明确了学习目标，小组合作学习才会有的放矢。如本节课我引导学生学习《西双版纳密林奇观》时，牢牢把握了本节课合作学习的目标，收到了良好的效果。学生在初读课文后感叹西双版纳奇异的自然景观，我帧势弓I导学生：“再仔细读读课文，看看西双版纳中都有哪些奇观？画出有关的语句在小组里合作交流。”学生围绕这一问题展开了热烈的讨论。人家结合文中叙述的有关语句，明确了木课重点介绍了的“独木成林”“树上植物园”“黑心树”“天然水壶”等四个奇观。这一明确

3、FI标的提出，使学生紧紧抓住了本课要解决的问题，合理分工,开动脑筋，畅所欲言，发挥集体智慧的结晶，在冇效的时间内成功地完成了读书质疑、合作释疑、口主获取知识的任务。二、明确重、难点明确了学习口标z后，我们还需要认真考虑这次小组合作学习的重、难点。那么，明陛内容有必要开展小组交流、讨论呢？一是有关课文的重点、难点内容，教师可以弓I导学生展开小组合作学习，通过学生自主地探究，解决学习的重点和难点。如在《西双版纳密林奇观》一课中，常握文章的写作特点，了解课文是按总一分一总思路描写，这是学生学习的难点所在。为了更好地培养学生的自主探究能九解决这一

4、难点，我引导学牛展开小组合作讨论，帮助学生体会到西双版纳地区的密林的神奇，以小组合作自学的方式找到了本课的写作特点，并参照板书了解了本课的“总F—总”的思路。二是可以捕捉学生提出的有价值的问题展开小组合作学习。在教学《西双版纳密林奇观》时，有一个合作小组提出了这样的问题：“黑心树风格那么高尚，为什么还要起了个这么难听的名字呢？”提问的学生话音刚一落，其他小组的学生就回应到：“知道”，“不知道”・・・•・・我意识到学生提出了很有价值的问题，立刻引导学牛展开小组探究。通过探究，学生明白了黑心树的名字和它的风格没冇关系，叫黑心树是因为它的树心是

5、黑色的所以人们通常叫它黑心树。水到渠成地解决了课文的重难点。当然，教师还可以针对其他的内容引导学牛开展小组合作学习。只有更好地结合教材、结合学生的学习情况，在必要的时候适时开展小组合作学习，才会更冇实效性。三、教师的角色在小组合作学习屮，教师要成为学生的合作伙伴、引领者、组织者，不能成为高高在上的讲解者、命令者、检查者、在教室里走来走去的无所事事者，教师要即时参与至恰作小组中去,和学生共同探讨、交流，适时点拨、引导，了解学生学习中存在的问题，做到心中有数，为进一•步开展全班交流做准备。如果教帀在备课中合理地安排了小组合作学习的环节，就一定

6、要想清楚自己的角色，以便更好地发挥教0帀的主导作用，有效地引导学生开展小组合作交流。四、对于合作学习课前要有充分准备在当前的课堂上，教师在弓I导小组合作讨论交流Z后，一般要引导学生进行全班交流。在全班交流的过程中，教师应该针对学生的交流情况及时反思：我预设的教学冃标达到了吗？效果如何？如果目标达成不理想，教师可以及时地引导学生再补充、再交流；如果已经达到预设的教学目标，可以适时地结束此环节，引入下i环节的学习。五.小组合作学习的优势1.强化学生的主体意识。开展小组合作学习，冇利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，冇利于思想的撞击和智慧火

7、花的迸发；能够强化7生的主体意识，激发学生潜在的创造力，鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。学牛通过讨论、探索交流进行学习，真正成为了教学活动的积极参与者。例如，在学习《西双版纳密林奇观》一课最后进行爱国主义升华吋，同学经过讨论后说出了许多感人肺腑的话语，充满了对祖国的热爱，对大自然的向往……说出了令许多教师都没想到的话，使小组合作的优势发挥得淋漓尽致，每个学牛都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感。2.建立和谐平等的师生关系。小组合作学习能密切师牛之间的关系，让学牛从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的

8、课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。另外，合作学习弥补了教0帀一个人不能面向每个丫生进行教学的不足，通过学生间的讨论与交流，某方面成绩好的学牛可以帮助这方面学习差的学生，