浅谈“小组合作”学习

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1、浅谈“小组合作”学习【摘要】小组合作学习是以小组为学习单位，共享知识资源和思想方法，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，共同达成教学目标的教学活动。【关键词】新课程；小组合作；方法策略作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为冇别于传统教学一个最明显的特征。它有力的挑战了教师的“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主合作的机会。培养了学生的团体合作和竞争意识，发展交往与审美能力。一、科学合理分组为了促使学生冇效进行小组合作学习，首先应对全班学生进行适当的分组，小组一般以2-6人为宜，人太少、太多都

2、不利于提高合作学习的效率。而分组又是建立在教师对班级学生的能力、兴趣、性别、知识水平差异等几个因索上，教师应遵循“组内异质，组间同质”的原则对全班学生进行优化组合，以利优势互补，相互促进。组与组间尽量保持相对平衡的水平，才能保证每个小组在大致相同的水平上展开小组合作学习。这样既有利于形成各组学习过程中的“公平竞争”，也便于教师辅导。二、抓住合作时机合作学习只是教学中的一种方法，它不是教学方法的全部。教师要根据教学内容、教学要求、教学环节的衔接，根据学生学习的情况来设置小组合作学习这一环节。教师要考虑这一环节中要解决的问题、要达到的目的

3、，务必通过小组合作学习的方法才能最佳达成，才设置小组合作学习，千万不要使小组合作学习流于形式。例如在教学小学数学第二册《估•估、量一量》这节课中的第四题时，题目的要求是要找一个比我高的人、比我矮的人、和我差不多高的人。在这里，必然要让学生以小组为单位，在小组内找出符合条件的人。如果这题没有限定是在小组内进行活动，会导致学生在班级内进行查找，这样就会导致了课堂教学秩序的混乱。三、明确合作目标和要求课堂教学时间有限，因此在每次开展小组合作学习这一环节时，教师应帮助学生明确的提出合作的目标和要求，教师一定要把这段时间中进行合作学习的任务、要

4、求布置清楚，要让每个小组都明确自己要完成的任务。例如在教学《去商店》中设计了这样一个教学环节：下面请同学们进行购物活动，小组同学轮流当售货员，顾客要计算出所要买物甜的价钱，售货员要算出应找回的钱。在这个环节中，任务和要求交代十分明确：1、学生要进行购物活动。2、顾客要计算出所要买物品的价钱。3、售货员要算出应找冋的钱。教师这样一布置完，各组都忙开了，先选出谁是售货员，再轮流进行购物活动，如果售货员把应找回的钱算错了，其余的同学帮助纠正。四、明确个人的责任在进行小组合作学习时，要让每一位学生明确自己在小组内所要承担的任务。1、职责分明，

5、分工协作。职责明，动机纯，则热情高，凝聚力强。组长要认真组织组员开展合作学习，并及时做好记录，形成小组意见;组员要积极参与踊跃发表自己的见解，倾听其他同学的发言，及时补充修改自己的看法。在组长代表本组发表见解时，组员要敢于大胆补充更正，甚至代替组长发言。2、切屮重点，冇序动作。由于课堂时间的限制，合作伊始，就应围绕“示疑内容”抓住重点。女口：自己最感兴趣的问题，或是自己最没有把握的问题，或是自己不理解的问题，先个别自学示疑，再小组合作议疑。在发表见解时，可以补充、更正、辩论；也可以保留自己的意见。3、在小组内开展竞争活动。好胜是学生特

6、有的心理特征，在小组内开展竞争活动，可以提高学牛参与学习的热情，让学生在竞争的过程中，既体验到了学习的乐趣，了解竞争与合作的相融性，乂提高了学生学习的积极性，激发了学生的学习潜能。五、留给合作的时间在进行教学时，教师要根据“合作学习”的任务、要求，留给学生充分的讨论、探索的时间。这一点上教师应有特别强烈的“以学生为主”的意识，不要让小组合作学习匆匆走过场。特别是当学生围绕着任务要求正在热烈讨论的时候，千万不要为了完成自己设计的教学计划中断学生的学习活动。要知道，没有足够的时间让学生思考、讨论，不单会给学生留下遗憾，更重要是将会浇灭学生

7、创造性学习的热情，让学生滋生敷衍了事的不良习惯。六、评价准确到位对合作学习进行科学的评价十分重要。如果说组织工作是合作学习的前提条件，那么科学评价可以称得上合作学习成功发展的关键。合作学习的评价耍重视学习过程评价与学习结果评价相结合；耍重视合作小组集体的评价与小组中个人的评价相结合。前者的评价要注重学习过程，因为过程最能体现小组的合作情况；后者的评价要注重小组集体，因为合作学习讲究的是依靠学生之间的互学、互帮、互补，互促达到提高学习的效率，所以要通过评价促进小组成员之间的分工合作。七、培养良好习惯1、要培养积极参与的习惯。懂得按照老师

8、的要求，在组长的安排下认真地参加小组的活动，能在强烈的集体荣誉感驱使下，为合作学习取得较高目标达成努力。2、要培养认真倾听的习惯。合作学习中除了要独立思考，敢于发表自己的见解外，还应具有认真倾听他人发言的习惯。只有学会尊