小组合作学习浅谈

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1、学校华亭县民族小学作者姓名王志刚文章题目在合作中提高在竞争中提升学科数学在合作中提高在竞争中提升——小组合作学习浅谈关键词：课堂合作学习共同进步摘要：通过以“教师指导一学生自学一小组讨论一组内交流一练习评定”为基本结构的小组合作学习模式，使学生积极参与，合作竞争,快乐的学习，真正成为课堂的主人，极大限度的提高课堂教学的效益。课堂教学气氛沉闷，学生学习兴趣不浓，思维打不开，学生不爱学习一直以来是令所有教师头疼的事情。但自从新课改实行以来，它打破了原有的教学模式，提倡小组合作，将小组合作学习放在课堂的主体上，极大的改

2、善了课堂中师生之间关系紧张等现象。因此，结合我校实际和本班学生实际情况，经过大胆的尝试、操作，在课改中我逐步探索出以“教师指导一学生自学一小组讨论一组内交流一练习评定”为基本结构的小组合作学习模式，学生积极参与，合作竞争，快乐的学习，真正的成为了课堂的主人，极大限度的提高了课堂教学的效益。以下是我在具体实践过程中的几点感受。一、通过小组学习，提高学生监管力度。课堂上，一名教师面对几十个学生，在平时的课堂管理上难免会出现这样或那样的漏洞，或者有检查不到，忽略的地方，特别是在平时学生做作业、改错题上,有很多学生钻空子

3、，不能保质保量的完成老师交给的任务。但是，在小组合作学习中，组长就相当于小老师，能够随时监督组员学习，哪项任务不完成都能被查出来，这样不仅可以使不学习的学生没有空子可钻，还能在课堂上认真的思考问题。二、在新课改的学习中，通过小组合作过程，课堂教学由传统的“要我学”变为“我要学”。我所任教的班中，平时上课总会有那么几个学生不主动学习或开小差，这样不仅影响了自己的学习质量，同时也影响到其他同学；但是，自从开展小组合作学习以后，每节课每做完一道习题，都会有组长负责进行检查，不会做的同学，本组组长就负责给他讲，而且大家还

4、要等他，每次都要被教师统计出来，显得很没有面子，这样不学习的学生也会跟着学，而且进步很快，教师再加以鼓励，学习积极性就高涨起来，成绩自然也会有所提高。三、通过小组合作，我们不但提高学习效率，还优化了学习方法。在新课程中，教学内容中增加了许多自主探究、智慧岛等一些类型的题，这些内容如果单独一个人做要浪费很多时间，学生进行小组合作讨论不但能节省教学和学习时间，还可以激发学生的学习兴趣。并且在合作的过程中让学生领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法好,让学生相互之间取长补短，形成良好的学习习惯。在小组合作学习中,我的具

5、体做法主要有以下几点：1、分好小组。分组是合作学习的基础。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建小组时尽量使每个小组之间的成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。小组中，每人在组内有不同的角色，如组长，记录员等。而且不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。同时，每次考试结束后，结合考试成绩，我都会对学生的小组再次进行调整，帮助他们重新制定学习目标、挑战对象等，让学生都在“目标中”争做“学习能手”。2、小组长的培养。培养小组长关键在于培养他组织小组活动的能力，对小组

6、长要进行不定期的指导，让他们明确自己的职责，组长是小组学习活动的组织者，合作中的学习者，教师教学活动的协助者，给他们一个好组长的标准：好组长就是指导大家一起来完成任务;好组长要帮助大家分工，谁来完成什么；好组长要在讨论后要和组员们一起总结自己组的观点；好组长应该认真的并且提醒别人也认真地听取组员的汇报；好组长应该保证每一个组员获得发言和动手的机会。3、明确任务。在进行合作学习时，先要明确学习任务与目标，用很短的时间，协调合作的方法，提高小组合作学习的效率，完成学习任务。同时，在平时的学习中，应培养学生良好的合作学

7、习习惯的养成，如应培养学生良好的合作学习习惯，虚心听取别人意见的习惯,积极实践、动手操作的习惯等。4、进行活动。小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。活动中，每人要各司其职。既是学习的参与者，又是活动的组织者，使每个学生都平等合作，快乐学习。在有限的时间内，达到最好的学习效率。5、小组的评价及奖励机制。为了进一步提高小组合作学习的效率，我对每堂课、每日表现都作出了评价，分数由三部分构成：课堂表现分由

8、我作出评价，课堂纪律等表现由班长作出评价，小组成员的作业、背诵及考试的分数有各小组组长作出评价，并将小组内后进生的进步作为评价优秀小组的一个重要标准。同时在班内开设了一周一次的“优秀学习小组”、“最佳小老师”、“最佳小组长”、“进步快学生”等评选，奖品随机产生，因此，我把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为奖励的依据,形成了“组内成