《往事依依》教案_3

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1、《往事依依》教案《往事依依》教案《往事依依》教案《往事依依》教案一、教学目标1、能学习并进行情况描写。2、能学习中的优美字句，语段。3、培养学生热爱大自然，热爱生活，热爱祖国的情感。二、教学重点同目标2三、教学方法独立合作研读四、教学安排：一时教学步骤：一、导入师：同学们，自从我们学习了赵丽宏先生的《为你打开一扇门》之后，学就在我们心中留下了初步的影子。生活中不能没有学啊！今天，我们和于老师一起走进《往事依依》，探究一下于老师是怎样在学作品的熏陶下步入人生之路的。（板书题）二、预习检查1、注音徜徉（）（）浩淼（）镌

2、刻（）2、解释年华：依依：邱：淼：旷：呈：3、作者简介三、研读，探讨1、大家都已预习了这篇，下面，我想请一个同学把这篇的第1段朗读一遍，要带着感情读。在听读的过程中，同学们想一想：这一段在中有什么作用。（生朗读第1段）师引导：读得怎么样？（生答）还有哪个同学愿望再读一遍？（又一生读）这一次读得怎么样？（读得有感情，好像有点意味深长）突出这点。2、哪个词最能体现？“年华似流水”，还有“但”字。师：看同学们已经有些感情了，不错。让我们齐读这一段吧。（生齐读第1段，感情投入，在“年华似流水”和“但”等处作重音和语调的处理

3、。）师：（略有夸张地范读这一句，表达出一种感慨万端的情绪）“年华——似——流水——”这几个字为什么要如此朗读呢？听到老师的朗读，你领悟到其中哪些感情？A、年华像流水一样，非常快，从小到大，一步一步就流走了，很难再回。B、时间过得很快，有惋惜的意味，还想让时间再一次。、舍不得年华流去，有一种希望，让年华停下，让自己重新走一次。D、这里表达的是一种感叹，感叹时间过得很快。跟下的转折正好联系起。师评：同学们说得不错。回忆往事，感慨万端，它为全定下了感情基调，也紧扣了题目。紧扣题目的是哪一个词呢？（生齐声回答：依依）3、请

4、大家看书下注释，什么叫“依依”呢？在中是什么意思？（生回答）“依依”是留恋的意思，在中指萦绕胸怀，十分留恋。以这里我们已基本明白，的第1段很重要，它有总领全的作用，它还奠定全的感情基调。（师边讲边板书）4、这一段中哪两个词最重要，为什么？“历历在目”、“记忆犹新”、下面的应该怎么写呢？应该回忆往事了吧？下回忆哪些事呢？你能用一句话概括一事吗？这句话力求精练、准确。（生充分阅读，准备回答）E、主要写于老师小时候读《水浒传》和对《千家诗》的热爱，还有国老师对于老师的影响。F、还有小时候在家里看水画。还有初中读书的时候新

5、派老师教田汉的《南归》诗。G、看水画不能算一事，它只是为引出读《水浒传》的。这两者实际上是一事。师评价：同学们发言很踊跃，概括得也比较准确。主要写了四事情：一是读《水浒传》，二是读《千家诗》，三是听国老师讲辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，四是听新派的老师讲田汉的新诗《南归》。（师边讲边板书）师：根据于老师描写的情景，我们也跟着国老师背诵一遍《南乡子·登京口北固亭有怀》，好吗？（生齐背）同学们真不简单，没有学过，大家竟然背下了。看是被于老师所描写的情景感染了，也热爱上了这首词了。6、想一想：于老师为什么要选择

6、这几事回忆呢？可以讨论一下。（生围绕问题讨论）H、因为这几事给于老师留下了深刻的印象，而这些事都跟读书有关系，因为于老师学生时代的生活乐趣，绝大部分自读书。I、因为倒数第2段写了“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个高尚的人”，可以看出读书给于老师很多帮助。师评价：同学们说得都有道理，其实，这些都包含在“往往依依”里，特别是”依依”一词，“历历在目”、“记忆犹新”也是紧扣这些事。开头是总领，这一部分写了四事，当然就是分写了。下面我们讨论一下结尾，请同学们朗读末尾两节。（生齐读末尾两节）师：我觉得，同学们还

7、没有读到位，没有把于老师那种深厚的感情读到位。开头写了：“年华——似——流水——”结尾又写道：“往往——依依——金色的回忆——唤起我——青春的激——情……”（生情不自禁地齐声跟读起）师：好，我们齐读一遍，要读出“依依”的分量，读出深情，读出前后呼应的感觉。（生齐读末尾两段）师：于老师在优秀学作品的熏陶中，成长为一位知名的教育家、著名的特级教师。好，我们还是回到题目上吧。的最后两段有何作用？开头总领，中间分写了四事，结尾应该干什么？（总结全）师：是的，总结全。（师边讲边板书）同学们在开头抓了两个词语，结尾该抓哪些词语

8、呢？“青春激情”。师：还有什么词语？还有“不断奋进”。师：同学们有没有不同意见？其实，两个动词“唤”和“催”也很有表现力。它们表达了回忆往事的意义，对我们也有启发意义。师：我想，同学们讲的这些正是于老师写作这篇目的之所在。请同学们把自己的理解渗透到朗读中，再品读这两节。（生齐读最后两段）师：同学们研究一下，这几事是怎么衔接在一起的？（学生快速阅读，寻找答案）