往事依依 (3)

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1、往事依依(于漪)你知道她是谁吗？作者简介于漪，女，江苏镇江人。1929年2月7日生，1951年7月毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学，形成独特的教学风格。1978年被评为语文特级教师。现任上海杨浦高级中学名誉校长，首都师范大学、华东师范大学、上海师范大学兼职教授，上海市教师研究会会长。多次被评为上海市先进教育工作者，上海市劳动模范，全国及上海市为人师表优秀教师，全国先进工作者。主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文园地拾穗集》、《于漪教案选》、《学海探珠》等，她主编了《中学语文备课手册》12册等。自主预习：轻声朗读课文，注意文中易读错、易写错的词语。题目中“依依”的含义是

2、什么？搜（）索枯肠浩淼（）徜（）徉()梁山泊（）眼花缭（）乱雕镂（）镌（）刻婵（）娟凝（）注谆谆（）教导整体感知：快速阅读全文：1.这篇文章的语言如诗如画，作者在文中回忆了哪几件往事？据此你能理清文章结构吗？三件往事的共性是什么？2.为何作者对这几件事“依依”？从“依依往事”中寻找作者成长的源头：正是学生时代所读的书编织了“我”童年美丽的生活花环，开阔了“我”的眼界，给“我”以美的享受和情感的熏陶（对自然、对生活、对家乡、对祖国的情感），使“我”成为一个志趣高尚的人。多读书、读好书、明做人之理看画1.作者在看画时产生了哪些遐想？2.为什么“百看不厌”？这就是形象思维的作用，生动的

3、形象可以形成深刻的记忆。家庭作业：把精彩的语句抄写到笔记本上，试着记忆一下。你还能找到哪些古诗词来描写春夏秋冬四季的景色呢？第二课时学习目标：一、品析三件难忘的往事，比较描写两位国文老师的不同之处。二、学习作者在第三件难忘的往事时所采用的对应手法。三、体会让“我”一生受用不尽的老师的话。读诗找出这一节中描写春、夏、秋、冬的古诗词和描写色彩的诗句。文中哪些词句写出了作者读诗的感受？“读诗”一事表达了作者怎样的思想感情？（先独立思考，再小组交流）一年之中，风光流转，阴晴雨晦，日丽蓝天，风云变幻，真是美不胜收．四季风光就活生生地展现在前：万紫千红总是春　　（宋）朱熹＜春日＞春城无处不飞

4、花　　（唐）韩翃＜寒食＞绿树阴浓夏日长　　（唐）高骈＜山亭夏日＞五月榴花照眼明　　（宋）朱熹＜题榴花＞梅须逊雪三分白　　（宋）卢梅坡＜雪梅＞雪却输梅一段香青娥素女俱耐寒　　（唐）李商隐＜霜月＞月中霜里斗婵娟诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：红紫芳菲橙黄橘绿黄鹂鸣翠柳白鹭上青天听课小组合作：1.找出两位国文老师讲课时的共同点和不同点；2.找出学生在两次听课感受的相同点和不同点；3.找出两位国文老师对“我们”影响分别是什么；《南乡子·登京口北固亭有怀》何处望神州?满眼风光北固楼。千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流。年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手?曹刘。生子当如孙

5、仲谋。模糊的村庄已在眼前礼拜堂的塔尖高耸昂然依稀是十年前的园柳屋顶上寂寞地飘着炊烟模糊的村庄已在面前礼拜堂的塔尖高耸昂然依稀是十年前的园柳屋顶上寂寞地飘着炊烟田汉＜南归＞归纳本段写作特色：通过前面的小组合作学习，我们可以发现作者在描写两位国文老师上课以及对“我”产生的影响都是互相照应的．由此可见，作者在本段中采用了对比的手法．作者在描写两位国文老师上课的情状时又分别采用了动作描写和神态描写．多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人．聆听教诲从“依依往事”中寻找作者成长的源头：正是学生时代所读的书编织了“我”童年美丽的生活花环，开阔了“我”的眼界，给“我”以美的享

6、受和情感的熏陶（对自然、对生活、对家乡、对祖国的情感），使“我”成为一个志趣高尚的人。多读书、读好书、明做人之理语文姹紫嫣红，春色无限:多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。教师要与学生一起走进语文，激情点击，心领神会，共同欣赏这无边春色。———于漪家庭作业：１.学习作者的写作手法，写一段你的“依依”小学情。２.正如作者所说，光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书。那么你有什么课外阅读计划了吗？３.课外阅读《千家诗》，背诵你最受感染的几首。４.完成学案。