2016新教材一年级语文上册第七、八单元教案

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1、2016新教材一年级语文上册第七、八单元教案9明天要远足教学目标：1会认11个生字，认识1个偏旁“目”。会写“才、明、同、学”4个生字。2正确、流利、有感情地朗读，充分发挥学生的想象力。教学重点：会认、会写生字。第一时一、释题导入新1师：同学们，明天老师要带大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你们的心情怎样？2今天我们就学习一首表达这种兴奋、激动心情的小诗《明天要远足》。3“远足”是什么意思？二、自主识字1听教师范读，圈画出生字。2自由、正确地朗读。3自由识字，口头组词。4小组交流识字方法。逐个点名交流识字。6多种方法朗读。三、朗读，巩固识字1老师领读，巩固识字。

2、2自由朗读，要求把字音读正确，把句子读流畅。3全班流利地朗读。四、检测识字，总结全1展示字、词，检测识字情况。睡不着大海老师天亮什么地方真正同学2这节你有哪些学习收获？第二时一、复习导入新1检测认字。（展示）2全班有感情地齐读。二、再读，理解内容1全班分成了3个大组，每组朗读一节小诗。2这首诗中，你觉得哪个地方写得比较有趣，说说你的理由。3诗中的小朋友明天要去远足了，他为什么睡不着？4你有过这样的心情吗？练习说一说。多种方式读诗歌，直到能背诵。三、练习说话，深入感悟1展示，学生练习说话。我和（）去了（），玩了（），心情（）。2小组读，全班读，背诵。四、书写生字，练

3、习巩固1出示要求会写的字“才、明、同、学”，认字并组词。2全班交流4个生字的笔顺及书写时应注意的问题。3让学生认真书写，教师巡视指导。五、堂总结，布置作业1这节我们学到了些什么知识？2布置作业：抄写生字。教学反思：10大还是小教学目标：1会认11个生字，认识“彳、亠、忄”3个偏旁,会写3个生字。2能正确、流利有感情地朗读。3理解内容，能正确认识自己，懂得从小就要树立自立的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。教学重点：会认、会写生字。第一时一、创设情境，揭题引疑1点3~名学生作自我介绍。2板书题《大还是小》，启发学生看题质疑。二、初读，整体感知1范读。2学生自由读

4、，提出要求：看拼音读准字音，找出生字作上记号；读通句子，要把语句读正确，注意停顿。3检查学习效果。三、尝试自主识字，识字读1同桌互相认读生字。2指名读，开火车读。3认识新部首“彳、亠、忄”。4小组合作学习。积极发言。6自由读，读准字音。四、指导写字1展示生字：自、己、衣。2分析字形，范写，巡视指导。五、堂小结，布置作业1谈谈本节学到了哪些知识。2布置作业：正确、流利地朗读。第二时一、复习导入，巩固识字1出示生字卡片。2展示图片及内容。二、合作探究，细读体悟1提出问题：中的小朋友，什么时候觉得自己很大？什么时候又觉得自己很小？2组织交流，指导用“读一读，标一标，圈一

5、圈，画一画”等方式读书。3出示，分男女生分别朗读小朋友觉得自己很大和很小的句子。4分小组朗读。三、自由畅谈，扩展思维1夸夸中的小朋友。2说一说：你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小。四、明理导行，堂总结1教师引导学生明白：我们觉得有时候很大，有时候很小。这是一种正常的想法。因为在我们的力量范围内有些事能做到，有些事做不到。但是我们能做到的事，我们要尽量去做，不给长辈增麻烦。2小结：我们现在能做到哪些事？哪些事现在做不到？教学反思：11项链教学目标：1用学过的多种识字方法识记11个生字，规范、正确、工整地书写4个生字。2能正确、流利地朗读，初步感悟内容。教学

6、重点：识字、写字第一时一、激发兴趣，导入新1播放《大海》的。看了片子，你想说什么？2激趣导入：大海真美呀！今天，同学们想不想和老师一起去海边玩玩？3出示题。二、尝试学习识字读1自由读，用喜欢的符号标出生字，读准字音。2小组合作交流识字、组词。3检查学习效果。4出示生字，学生抢认生字。组织学生开火车认字。6自由朗读，随识字。三、再读，整体感知1组内朗读，注意读准字音。思考：写了些什么？用铅笔做上记号。2教师板书：大海、沙滩、浪花、海螺、贝壳、小娃娃。3自由、流利地朗读。四、指导写字1出示：白、的、又、和，学生认读生字并组词。2请学生分析字形结构及笔顺。师范写。五、堂

7、小结说说本节学到了哪些知识？第二时一、复习识字，朗读1复习认字。2做游戏，识字。3比赛组词。4齐读。二、品读，读中感悟1自由，描写的大海的情景分别是什么样子？2再读，说一说：大海的项链是什么？3朗读指导：的语句非常优美，读出轻松、活泼、愉快的语气。4小组展示读。边听边欣赏。三、再读，加强训练1组织女生赛读第一段。2自由练习：大海、蓝蓝的，沙滩、黄黄的……3自由练读第二段。4谁品评最后一段。评读。四、积累短语，拓展练习1出示后，“说一说”，请学生先自己说，再全班交流。2拓展练习：填一填。（）的大海（）的沙滩小小的（）彩色的（）五、堂小结,布置作业1本节学习了哪些知识

8、？2布置作