大学英语翻译中的技巧———词类转换

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1、摘要:随着国际交流的发展，英语翻译相关论文的作用愈加重要，社会对于翻译人才的需求也大量增加。因此大学英语翻译教学十分必要。大学生在翻译中通常会出现各种翻译问题，针对这些问题，学生应首先明白翻译的概念、标准和两种语言的特点，这样学生在大学英语的翻译中才能为了使翻译符合语言特点和形式，根据具体情况，采用基本的翻译技巧———词类转换，使译文通顺畅达，更加准确具体，更加符合译入语的表达习惯。关键词:大学英语；翻译；词类转换；英语翻译论文；英语论文格式 一、翻译教学的重要性随着国际贸易的发展和国际间交往的日益频繁和不断深入，英语的使用越来越多，作为人与人活动的主要联系方式之一，其重要性毋庸置疑而且作用愈

2、显重要，对大学生尤为如此。大学英语教学的目的正如《大学英语教学大纲》所明确规定的“：培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译能力，使他们能用英语交流信息。”听、说、读是英语学习的基础和根本所在，而翻译和写作是英语学习的关键和核心所在。尤其是翻译的学习对于学生英语能力的提高有着本质的作用：通过翻译，学生可以更加准确的理解词汇的意思和用法，更加清晰的判断文章的句法结构，更加准确和地道的理解原文，并会在翻译中了解语言的地道使用方法，从深层次提高学生的读写能力。随着中国加入WT0，国际间的交流愈加频繁，社会对于既懂外语又懂专业知识的翻译人才的需求量越来越大，外语系由于专业的局限，根本无法满

3、足这种日益增长的需求。因此这类型的翻译人才在很大程度上要靠各类院校来培养。从这一角度而言，大学英语教学中学生英语翻译能力的培养十分重要，因此，翻译教学在大学英语教学中的地位尤为重要，不可忽视。二、大学英语翻译教学的问题长期以来，在各院校的英语教学中注重听、说、读、写能力的提高和培养，忽略了翻译的教学，使的翻译成为大学英语教学中的薄弱环节。由于大学英语四、六级考试中，涉及的翻译内容较少，并且分值较低，因此学生的翻译学习缺乏动力和方向性。这些原因造成了学生的大学英语翻译学习较少，因而翻译能力较差并且存在各种各样的问题。这些问题可归纳为三个主要方面：(1)不能根据上下文准确判断最佳词义，只能用自己所

4、掌握的词义生搬硬套，造成译文不准确，甚至出现谬误。(2)不能准确把握语句、语篇的结构，语法概念模糊导致理解和翻译上的错误。(3)死译、硬译造成译文文理不通，结构混乱，逻辑不清。不符合译入语的表达习惯，表达不流畅。这三个问题充分说明了学生在做翻译之前，对翻译的基本知识和翻译标准没有一个明确和基础的认识。世界的翻译活动至今已有一两千年的历史了，人们给其下过许多定义，例如，英国著名翻译理论家J.C.Catford认为“：翻译是一项对语言的文本的过程”。美国的翻译理论家EugeneA.Nida则认为“：翻译是在接受语中寻找和原文信息尽可能接近的自然的对等话语，首先是以上对等，其次才是风格上的对等”。从

5、上述定义可以看出，翻译是用一种语言形式把另一种语言形式里的内容重新表达出来的语言实践活动，是一种跨文化的信息传播。同时翻译也是一种艺术的表现形式，是一种语言艺术的再创作和再加工。我国历来对于翻译标准就有不同的标准。如1951年傅雷先生提出了文学翻译的“传神”论。傅雷先生认为“：以效果而论，翻译应当像临画一样，所求的不在形似而是神似”。1964年，钱钟书先生提出了“化境”理论。他认为“文学翻译的最高标准是“化”。把作品从一国文字转变成另一国文字，既能不因语文习惯的差异而露出生硬牵强的痕迹，又能完全保存原有的风味，那就算得入于‘化境’。比较全面的翻译标准是严复1898年提出的，即“信”“、达”“、

6、雅”，即忠实于原文，译文流畅，文字典雅。学生在大学英语翻译中不能把握词的正确意思，不能根据上下文来判断最佳词义，造成译文的不准确，没有做到“忠实于原文”这个翻译标准。但词义的正确判断，这第一个问题不是本质和根本的问题，原因在于学生可以通过词汇量的增加和字典的帮助得以提高和改善。而第二和第三个问题，即不能准确把握语句和语篇结构、死译和硬译则是更为关键的问题，需要在教学中得到重视并采取相关策略帮助学生提高和改善。三、大学英语翻译中的技巧———词类转换学生在翻译时往往会拘泥于原文，过多的受到原文的束缚，不能理顺原文的篇章和句法结构，因而很容易出现死译和硬译的翻译问题。学生通常会完全按照原文的词汇词性

7、、位置和句子的结构来生硬翻译，从而造成了翻译的句子或文章不符合译入语的表达习惯，译文文理不通，结构混乱，逻辑不清，不能按照目的语的表达习惯流利畅达的表达出来。这第二和第三个问题的出现与学生不了解两种语言的语言特点和语言表达形式有着十分密切的关系。英汉两种语言在语言特点和表达形式方面有着显著的差异，汉语是意合的语言，而英语是形合的语言。汉语遵循语义的连接，注重整体和谐，缺乏严格的逻辑性的特点，句子结