分层教学,有效激励”的具体措施

《分层教学,有效激励”的具体措施》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、小课题总结“分层教学，有效激励”的具体措施生物组张杰学生是教学的主体，由于学生的先天素质、教育影响、主观努力程度和基础等的不同，同一个年级的班与班之间，同一个班级的各学生之间在学习上存在明显的差异。如何减小学生之间的差异？大面积提高教学质量,为高三复习奠定坚实的基础。我们高二备课组确定了“分层教学“有效激发”学生学习的主观能动性”的课题。下面就半年来，教学中实施分层教学的具体步骤做以总结：（一）对学生进行分层我认为对学生进行分层是进行分层教学的第一步，也是最关键的一步。高二开学初我便对所任教班级的学生进行“

2、把脉确诊”，综合其个性心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受知识的能力和基础程度等各方面情况将全班学生划分为A、B、C三个不同层次。A层为优等生，B层为中等生，C层为学困生，并按等级分为若干个活动小组。从实际出发，“对症下药”，制定出了符合学生实际水平的教学计划和任务。学生层次基础水平学习能力、占总数人数A层（优等生）基础扎实、理解应用能力强25%B层（中等生）有一定基础、理解应用能力一般55%C层（学困生）较差、理解应用能力差20%（这种层次的划分不是一层不变的。通过竞争机制，根据一阶段后的成绩，再重新排列

3、学生层次的位置）教师首先要通过与学生共同生活学习，针对学生表现出来的认识发展水平和已有知识经验的差异，将学生分为A、B、C三个层次，并为每个层次的学生制订相应的目标，依次为：低层目标、高层目标、发展目标。目标的制订时需要充分考虑到学生的基础与智力因素的差异，对特殊的学生提出特殊的要求。例如：对A层次的学生所决定的目标是在基础知识点过关的前提下培养其运用、分析等综合能力。是专门为吃不饱的“尖子生”设置的。总之，目标的设定既要有利于学生的全面发展，又要有利于学生的个性特长的发展。（二）对教学任务进行分层长期以

4、来，多数教师习惯于运用传统的组织方法和手段进行教学，制定统一的教学目标，忽视了对学生的个性差异的分析，造成两级分化现象严重。只有对不同层次学生布置不同的任务，从学生实际出发，有的放矢，区别对待，使不同层次的学生都享有平等的学习机会，并学有所获，才能达到激发各个群体的学习积极性的目的。针对不同层次学生特点，在教学中我确定了层次化目标，对各模块的知识点、以及对应练习进行目标分解。目标任务知识点：A层学生对考纲上所规定的ⅠⅡ层次的所有知识点全部过关。B层、C层学生首先要求对Ⅰ层次的知识点过关。练习题：A层学生在完

5、成各模块的基础练习题上补充高考真题及其它方面的综合习题。B层学生完成各模块的基础练习题及综合习题3小课题总结。C层学生只要求完成各模块的基础练习题。三、对教学环节分层1、备课备好课是上好课的前提，是进行分层教学的关键。教师按不同层次学生实际情况，分层次备课。备课时认真钻研大纲、教材、确定具体可行的教学目标，分清哪些属于共同的目标，哪些不属于共同的目标。在把握教学目标同时，根据不同层次学生的认知水平，确定各层次学生的不同要求，对学有学余力的A层学生要求他们做一些综合性较强的习题，对学习有困难的学生则要求掌握教

6、学要求中最基础的内容。如：在准备“减数分裂”一节时，要求B层和C层学生会分析精子、卵细胞的形成过程及异同；染色体和DNA的变化规律等，不要求会画图说明卵细胞和精子的染色体变化；A层的学生则要求掌握这些内容的同时，还要结合数学知识把变化规律绘制成曲线，能画出细胞分裂各个时期的染色体图，以适应高考高层次的需要。安排教学时间时，要巧妙地设计教学程序，选择灵活多样，综合适当的教学方法。做到心中有数，一目了然。在教学过程的设计时，旧知识导入课题时的深浅程度，重难点知识讲解时坡度减缓程度，要以中等程度组学生的认知水平为

7、基准，但也要激发其他组学生的求知欲。在设计问题及练习时，问题的难度要与学生的层次相一致。设计较易问题让B层和C层的学生能回答能分析，使他们能体会到成功的愉悦。设计较难题，让A层同学分析回答，增加他们的成功感。这样的教案设计，既能保证完成大纲要求的教学内容、教学任务的完成，也能做到“培优、辅差”和全体学生的共同进步。2、课堂教学课堂教学是分层教学的实施的主要过程，在课堂教学中，对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在引导学生学习；对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。这样引导不同

8、层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，后进生必须基本上达到大纲的要求，优生尽其所能拔尖提高。尽量满足不同层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，调动全体学生非智力心理因素的积极作用。如：在“基因表达”一节的教学时，进行了如下的大致分层教学，对A层学生直接结合教师的课件进行复习，发现问题并解决问题：基因表达的过程？中心法则的应用？等”，对中等生B层可根据教师课件中的复习提纲进行自学以找到解决问题的方法。对C组同