分层教学,有效激励”的具体措施

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1、小课题总结“分层教学,有效激励”的具体措施生物组张杰学生是教学的主体,由于学生的先天素质、教育影响、主观努力程度和基础等的不同,同一个年级的班与班之间,同一个班级的各学生之间在学习上存在明显的差异。如何减小学生之间的差异?大面积提高教学质量,为高三复习奠定坚实的基础。我们高二备课组确定了“分层教学“有效激发”学生学习的主观能动性”的课题。下面就半年来,教学中实施分层教学的具体步骤做以总结:(一)对学生进行分层我认为对学生进行分层是进行分层教学的第一步,也是最关键的一步。高二开学初我便对所任教班级的学生进行“

2、把脉确诊”,综合其个性心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受知识的能力和基础程度等各方面情况将全班学生划分为A、B、C三个不同层次。A层为优等生,B层为中等生,C层为学困生,并按等级分为若干个活动小组。从实际出发,“对症下药”,制定出了符合学生实际水平的教学计划和任务。学生层次基础水平学习能力、占总数人数A层(优等生)基础扎实、理解应用能力强25%B层(中等生)有一定基础、理解应用能力一般55%C层(学困生)较差、理解应用能力差20%(这种层次的划分不是一层不变的。通过竞争机制,根据一阶段后的成绩,再重新排列

3、学生层次的位置)教师首先要通过与学生共同生活学习,针对学生表现出来的认识发展水平和已有知识经验的差异,将学生分为A、B、C三个层次,并为每个层次的学生制订相应的目标,依次为:低层目标、高层目标、发展目标。目标的制订时需要充分考虑到学生的基础与智力因素的差异,对特殊的学生提出特殊的要求。例如:对A层次的学生所决定的目标是在基础知识点过关的前提下培养其运用、分析等综合能力。是专门为吃不饱的“尖子生”设置的。总之,目标的设定既要有利于学生的全面发展,又要有利于学生的个性特长的发展。(二)对教学任务进行分层长期以

4、来,多数教师习惯于运用传统的组织方法和手段进行教学,制定统一的教学目标,忽视了对学生的个性差异的分析,造成两级分化现象严重。只有对不同层次学生布置不同的任务,从学生实际出发,有的放矢,区别对待,使不同层次的学生都享有平等的学习机会,并学有所获,才能达到激发各个群体的学习积极性的目的。针对不同层次学生特点,在教学中我确定了层次化目标,对各模块的知识点、以及对应练习进行目标分解。目标任务知识点:A层学生对考纲上所规定的ⅠⅡ层次的所有知识点全部过关。B层、C层学生首先要求对Ⅰ层次的知识点过关。练习题:A层学生在完

5、成各模块的基础练习题上补充高考真题及其它方面的综合习题。B层学生完成各模块的基础练习题及综合习题3小课题总结。C层学生只要求完成各模块的基础练习题。三、对教学环节分层1、备课备好课是上好课的前提,是进行分层教学的关键。教师按不同层次学生实际情况,分层次备课。备课时认真钻研大纲、教材、确定具体可行的教学目标,分清哪些属于共同的目标,哪些不属于共同的目标。在把握教学目标同时,根据不同层次学生的认知水平,确定各层次学生的不同要求,对学有学余力的A层学生要求他们做一些综合性较强的习题,对学习有困难的学生则要求掌握教

6、学要求中最基础的内容。如:在准备“减数分裂”一节时,要求B层和C层学生会分析精子、卵细胞的形成过程及异同;染色体和DNA的变化规律等,不要求会画图说明卵细胞和精子的染色体变化;A层的学生则要求掌握这些内容的同时,还要结合数学知识把变化规律绘制成曲线,能画出细胞分裂各个时期的染色体图,以适应高考高层次的需要。安排教学时间时,要巧妙地设计教学程序,选择灵活多样,综合适当的教学方法。做到心中有数,一目了然。在教学过程的设计时,旧知识导入课题时的深浅程度,重难点知识讲解时坡度减缓程度,要以中等程度组学生的认知水平为

7、基准,但也要激发其他组学生的求知欲。在设计问题及练习时,问题的难度要与学生的层次相一致。设计较易问题让B层和C层的学生能回答能分析,使他们能体会到成功的愉悦。设计较难题,让A层同学分析回答,增加他们的成功感。这样的教案设计,既能保证完成大纲要求的教学内容、教学任务的完成,也能做到“培优、辅差”和全体学生的共同进步。2、课堂教学课堂教学是分层教学的实施的主要过程,在课堂教学中,对优生以“放”为主,“放”中有“扶”,重在引导学生学习;对中等生和后进生以“扶”为主,“扶”中有“放”,重在带领学生学习。这样引导不同

8、层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进,后进生必须基本上达到大纲的要求,优生尽其所能拔尖提高。尽量满足不同层次学生的学习需要,激发他们的学习兴趣,调动全体学生非智力心理因素的积极作用。如:在“基因表达”一节的教学时,进行了如下的大致分层教学,对A层学生直接结合教师的课件进行复习,发现问题并解决问题:基因表达的过程?中心法则的应用?等”,对中等生B层可根据教师课件中的复习提纲进行自学以找到解决问题的方法。对C组同

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