有效教学从这里出发：三三式&ampamp;rdquo;备课.doc

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1、有效教学从这里出发：“三三式”备课江苏省常熟市尚湖高级中学朱志辉215500TEL:13915620430QQ:896929734摘要：在课堂教学中能否实现教师有效的“教”、学生有效地“学”，备好课是极其重要的一个环节。本文以“光合作用的发现”为例，来谈如何利用“三三式”备课法进行有效地备课。所谓“三三式”备课法，就是备课时要对“学情分析、教材分析及教学设计”三个维度进行深入研究，而每个维度又要从“三个点”进行分析与思考，故称“三三式”备课法。关键词：三三式；备课；学情分析；教材分析；教学设计有效教学是近年来备受关注的话题，在课堂教学中能

2、否实现教师有效地“教”、学生有效地“学”，备课是极其重要的一个环节。有效课堂源于有效的备课，备课不充分、不到位、不得法、不深刻都会使我们的课堂低效甚至无效。本文以“光合作用的发现”为例，谈谈如何利用“三三式”备课法进行有效地备课。1．“三三式”备课法的含义所谓“三三式”备课法，就是备课时要对学情分析、教材分析及教学设计三个维度进行深入研究，而每个维度又要从“三个点”进行分析与思考，因此称为“三三式”备课法。详见下图1：学情分析教材分析教学设计亮点拐点兴奋点重点难点注意点起点落点制高点图12．“光合作用的发现”的备课流程“光合作用的发现”是

3、人教版普通高中课程标准实验教科书《生物1必修·分子与细胞》第5章第4节“能量之源——光与光合作用”一节“光合作用的原理和应用”的第1课时，下面将以这节课的备课为例对“三三式”备课法进行说明。2．1学情分析之起点、落点和制高点3学生不是一张白纸，任由我们绘制心中的图景。学生是带着已有的知识、经验和思维方式来到课堂的，我们的教学正是在这种情况下开始的，因而研究学生是我们备课时的首要任务。我们要认真分析、了解、掌握学生的一般特征，分析学生学习的心理特点和思维障碍，了解学生原有的知识基础和已掌握的知识和技能的深广度，预测学生可能的发展空间，以学生

4、为中心进行教学设计[1]。教师通过分析学情来确定课堂教学的起点、落点制高点，做到起点不高、落点不低、制高点鸟瞰全局。起点，是指学生原有的学习基础。教师要在研究学生已有知识的情况下分析学生的最近发展区，进而确定教学起点。为了让不同层次的学生都参与到课堂教学活动中来，我们制定的起点不能高，应该低起点入手。如“光合作用的发现”一节，我以光合作用的发现历程为教学起点，在发现历程的学习过程中帮助学生掌握光合作用的条件、产物、能量变化及光合作用的方程式等知识。落点，是指根据课程标准，教师通过课堂教学所要达成的目标，一般包括知识、能力、情感和价值观等目

5、标。总之，课堂教学的最终应落实到基础知识的掌握及基本技能的培养与提升上。“光合作用的发现”这节的教学落点是：掌握光合作用的具体过程，学会利用科学探究的一般方法进行实验设计，认同科学原理的创立是在不断实验、探索中建立起来的。制高点，是授课内容中统领整体的核心知识或技能与方法。在“光合作用的发现”一节的制高点是光合作用过程及科学探究的一般方法。光合作用的过程是本节的核心知识，其中光反应与暗反应的过程及两阶段之间的联系是学生理解光合作用的关键，而科学探究的一般方法的掌握则是提升学生实验探究能力的前提。唯有潜心研究学生，才能实现从教学要求走向学生

6、需求的升华。2．2教材分析之重点、难点和注意点教材分析是指对知识体系进行梳理，主要分析本章节在课程和单元中所处的位置，以及课程标准对本章节教学内容的具体要求[2]。通过教材分析确定本章节的重点、难点及注意点，做到重点突出、难点突破、注意点贯彻到位。“重点”是指学生学习的重点内容或方法。如何突出光合作用的发现及研究历史和光合作用中光反应、暗反应过程及相互关系这一重点，是我们在备课时要思考的问题。在设计教学时，我安排学生通过探究和资料分析来构建相关知识，这样学生通过感受、体验而生成知识更利于知识的内化。“难点”是指学生在学习过程中有可能感到困

7、难的知识、原理或方法技能，而如何突破难点则是教师备课时要关注的。“光合作用的发现”一节的难点是光反应和暗反应的过程及两阶段之间的联系。为了突破难点，我引用“光合单车”来帮助学生理解光、暗反应之间的联系。“注意点”是指容易被学生误解或混淆的知识或原理。在教学时，对注意点加以落实可以让学生少走弯路。“光合作用的发现”一节的注意点有：（1）萨克斯实验中暗处理的作用，一片叶子上进行对照实验（2）同位素标记法在探究光合作用产物氧气中元素来源中的应用（3）光反应、暗反应的物质变化及能量转化2．3教学设计之亮点、拐点和兴奋点学生的认知发展是有规律的，而

8、学科知识也存在着内在逻辑，如何实现学科内在逻辑与学生认知逻辑的统一，这就需要系统设计[3]3。课堂教学设计是基于学情分析和教材分析之上的，为学生掌握知识和提升能力而架设的桥梁。在教学设计时，教