工艺”与设计”的关系及教学应用

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1、“工艺”与“设计”的关系及教学应用山东省肥城市安驾庄镇初级中学赵建伟我国基础教育阶段的美术教育中，设计教育是重要的组成门类，它由“设计”和“工艺”两部分构成。“工艺”是指创造人工制品的手工艺活动。其主要指涉范围是“传统工艺”，包括：基础图案，金属工艺、竹木工艺、编结工艺、纤维工艺、纸工艺、泥塑、陶艺和各种民间美术制作等。新课程标准并未单独就“工艺”部分作出规定，而是将“设计、工艺”作为整体来诉说，是一种“导向性、概略性”的表述，内容涵盖了知识、技能、审美、创意等目标，在延伸的意义解释中，还抱有更深刻的“人生目标”——满足生活和修养情感。那么，“工艺”和“设计”的关

2、系是怎样的呢?一、“工艺”与“设计”的关系“工艺”与“设计”并非对立的概念，在《美术课程标准》中作出这样的对应区分，是基于义务教育阶段中对一般教育价值诉求的认识，更多为了提示“传统工艺”和“现代设计”作为课程存在的不同侧重及其意义，以利于实现教学效益的优化。“传统工艺”与各种工具材料相关；与民间美术相关；更重要的是与“传统”相关。由此结合现行课程理念，我们能够作出多种有益的教育关联。也就是说“传统工艺”更多指向传统技艺和设计文化，和地域文化、民间文化相联系，在一些校本课程和校本教材开发方面有着很大拓展空间。“现代设计”所指其课程教育价值可以从理解科学与艺术的关系入

3、手，培养学生的功能意识、效率意识、创新意识；从设计与现代生活的关系入手，帮助学生加深对现代设计中的责任意识、伦理意识的理解；可以从现代设计涉及现代文化知识的广泛性来构建具有多学科综合特征的教学。“工艺”与“设计”密不可分、相辅相成。工艺是设计的基石，设计是工艺的深化。现代设计的很多门类都是从传统工艺中发展过来的，这些传统工艺，为设计艺术奠定了很好的基础，同样，设计艺术也为传统工艺的发展提供了更多的途径、使之更加适合现代生活的要求。在教学中这二者可以穿插在一起，有机地融合起来。“设计”与“工艺”应该是一个等同的概念，在“设计•应用”课程里面既要运用工艺美术的思维又要

4、运用现代设计的思维。它们一个是代表现代的，一个是代表传统的；它们既与时代相连，又与历史相扣。就像是我们今天的社会，人们追求现代感，但也不能就丢弃传统的东西；最好的就是现代与传统的完美结合，和谐统一。现代有现代的优越性，传统有传统的责任感。它们如果能做到和谐统一，那就是极大的把“设计•应用”课的积极因素发挥到极高的水平了。二、“工艺”与“设计”在教学中的协调与应用。那么在教学中又如何将两方面内容与学习“应用”协调起来呢？实际教学中，还应重视对“工艺”和“设计”的统一理解和二者的相互配合、融会贯通。基于历史的角度看，设计学科有自身演进的脉络，基于时代发展的视角来看，设

5、计概念有着现代意义上的统整性。在“设计·应用”学习领域中要正确理解“工艺”与“设计”的区别与统一，强调设计意识，发挥其教学特质，凸显设计教育的价值与意义。该领域的学习内容选择应贴近现实生活，从而加强课堂学习与社会生活的联系，这样学生的生活经验和知识学习就形成了互动，同时构成了学习过程的趣味性和学习结果的实效性，做到从生活“实用”中学习，又能“回到”实际生活中，达到学以致用。在“设计·应用”教学中，我们老师和同学都要通过一定的材料来进行学习，在上课前，要让学生们充分地熟悉材料、用好工具，这样才能创作出新颖、有意思的好作品。我觉得上课前让学生搜集、认识了解材料的特性是

6、教学的基础。学生们的好奇心强，对什么都很感兴趣，一个小木棍，一片树叶，一块海绵等等都是他们眼中的宝贝。我们让学生在生活中，在身边尝试发现可用之。让学生自己去触摸、去了解材料的特性，激发学生对材料创造性地运用，设计巧妙的制作方法，大胆设计构思，尝试制作，做成的作品用来方便、美化我们的生活，体验设计应用的快乐。我认为设计对初中的学生来说，应该主要是培养他们形成设计意识和提高动手能力。所以在教学时应该遵循学生的认知发展规律，从其实际出发，避免学科知识专业化。而是选择贴近学生生活的，具有趣味性，使学生保持浓厚的兴趣和创作欲望。另外还要贯穿一个理念，那就是要让学生充分考虑好

7、作品的使用功能，也就是它的功能性，如果一件作品在设计完之后，没法投入生产或使用，那么即使再好的设计也是徒劳的。比如我们可以在学校艺术节时，让学生设计海报，请帖等，自己设计演出服装等，这些都是可以锻炼学生的设计能力，培养他们的动手操作能力。工艺是对传统的一种继承，是对民间文化的一种探索和拓展，是对传统知识的一种回顾和继承；而设计则主要是对人们的需求发展而设计出的新兴的艺术品，带有新奇、丰富而美观实用的性质。设计和工艺是相辅相成的，有的时候并不能简单的把他们分开来，设计是工艺的最早形式，工艺是设计的美的延伸！工艺为设计提供素材，设计为工艺做好铺垫！总之，“设计、应用”

8、学习领域的