学校社会工作论文

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1、论文题目：残疾儿童入学情况分析（学生姓名：学号：学院：人文学院系别：社会工作系班级：社会工作10-1班二零一三年五月一日残疾儿童入学情况分析摘要：与正常儿童相比，农村残疾儿童面临着许多人们难以察觉的困难与窘境，甚至是一定程度上的社会排斥。这种社会排斥是一种无意识排斥，是由那些旨在促进社会公正、平等与融合、消减社会排斥、保障社会弱势群体利益的社会政策、制度引发的对弱势群体的社会排斥。是相关政策的非预期后果。文章从教育政策制定的粗疏与空涟、教育制度瓶颈的制约、入学程序设1的限制三个方面揭示了无意识排斥的存在．分析了农村残疾儿童入学困难的原因。关键词：无意识排斥：农村残痰儿童：入学困难与正常儿童相

2、比。残疾儿童面临着许多人们难以察觉的困难与窘境．甚至是一定程度上的社会排斥。然而，在平等、公正、包容、多元等理念不断深入并成为现代文明社会的共识时。在目前国家出台的各种政策、制度都在不遗余力地致力于社会公正，保障残疾人的社会权利与利益时。为什么还会存在这些问题与现象?本研究试图对此问题进行一个初步的理解与解释。一、无意识排斥：社会排斥的隐性表现无意识排斥与社会排斥的关系密切而又完全不同。社会排斥的概念最初出现于研究贫困问题的过程中社会排斥主要被用来指称越来越多的社会利益受损群体或“弱势群体”。社会排斥的类型可以分为多种。有学者将社会排斥分为显性排斥和隐性排斥。显性排斥是通过明确的制度、政策、

3、法律、习俗的规定。将一部分人排除于享受正常的社会权利之外；隐性的排斥是在一些看似平等的游戏规则之下，但却因为文化上、偏见上、习惯上或游戏执行过程中裁判者的原因而造成实际上的不公正。仔细分析，不难看出，显性的或隐性的排斥究其实质是相同的，即制度或游戏规则的制定者在意识中同样地存在着对被排斥群体的主观偏见。如果将一般意义上的社会排斥看作是特权阶层内部确立了严格的排他性等级秩序。通过对被排斥群体施加向下的压力以维持或强化其特权的话，那么。对于国家公共政策致力于实现公平、公正时所出现的社会排斥现象就不能用这种有意排斥的理论来解释。我们认为，这种排斥是一种更微妙的无意识排斥。弗洛伊德的无意识理论或许有

4、助于理解无意识排斥的内涵。弗洛伊德认为。意识是由人能随意想到、清楚觉察到的主观经验所组成的．而无意识则是不曾在意识中出现的心理活动和曾是意识的但已受到压抑的心理活动。人们通常并不能意识到无意识的存在，但它却对人们的一切行为都产生影响。结合现实中的非有意性排斥来考虑．无意识排斥就是由那些旨在促进社会公正、平等与融合、消减社会排斥、保障社会弱势群体利益的社会政策、制度引发的对弱势群体的社会排斥。换句话说，无意识排斥是为减少社会排斥而出台的社会政策、制度的非预期性后果。与有意排斥相对比，无意识排斥更为隐秘，正是无意识排斥的存在，使得那些表面看来公平合理的政策却真实地生产着更多的社会排斥。二、无意识

5、排斥下的农村残疾儿童入学困难原因分析(一)教育政策例定方面的粗疏和空泛为保障我国残疾人受教育的权利．发展残疾人教育事业。我国不同层次的法律条文中对残疾人受教育权都作出了相应的规定。我国《宪法》、《义务教育法》、《教育法》中都提出了与残疾人教育相关的法律条文。在这几部主要的法律法规之外。出现了越来越多的相关残疾教育的地方性法规和规章。从保障残疾人受教育权利的角度来看。残疾人教育立法出现了可喜的局面。充分体现了我国教育政策对残疾人受教育权利的重视。然而，分析具体的法律条例时却又能发现在细节上过于宏观、笼统、缺乏可操作性及强制监督性，从而导致法律效力有限，使残疾儿童的受教育权并没有象普通儿童那样得

6、到充分保障。教育政策特别是与残疾人相关的政策的不断改进与强化为什么没有使农村残疾儿童受教育状况得到明显的改善，我们认为。其原因就在于由于这种政策的粗疏和空泛使得人们预期的好处并没有有效落实。(二)教育制度瓶颈的制约教育制度瓶颈的制约具体体现在三个方面：第一．在教学内容与方法上忽视残疾儿童与普通儿童的学习差异。由于生理和心理上的特殊性，残疾儿童与普通儿童在认知过程中存在着一定的差异。这就要求教学工作要充分考虑到这些差异．注意教学内容和方法的适当性和灵活性。以美国为例。美国根据儿童的残疾类型和程度将残疾儿童的教育安置分为六类：普通班级、资源教室、分离班级、分离学校、看护机构、居家／医院。残疾儿童

7、会在一定时间中与普通儿童共同学习．但还会有自己的专门特殊教育时间嘲。而我国的随班就读由于客观条件上的限制。在教学内容和方法上缺乏对残疾儿童学习能力的需求考虑。采用的多是与普通儿童相同的教学内容甚至教学进程。一项关于上海市随班就读的调查结果表明。91．4％的学校使用的是普通教材，只有5．7％的学校采用个别化教材，同时使用普通教材和个别化教材的学校仅占2．6％；8l％的教师表示不会因为残疾学生的特殊需要而放慢教学