学校社会工作的发展

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1、学校社会工作在教学中的发展［摘要］本文从教育的角度入手，在查阅相关核心文献，结合自己想法的基础上，从社会工作在教育教学领域中的发展现状，目前具体教学中对于学校社会工作的理解、应用及推广的困境来探讨如何充分、合理地利用学校社会工作，从而推动教育更好、更快地发展。［关键词］背景困境误区ofwork,relationships,needandpossibility,putqualityfirst."Improvestructure",referspartycarefully".Isamustadheretotheindividualabs

2、orptionTheprincipleofthedevelopmentofamatureone,andstrictlyperformintheadmissionprocedure,topreventthePartymember思考一、背景随着我国社会的变迁与发展，学生的问题逐渐增加，并且表现形式各异。青少年期是一个人身心发展最快、变化最大的时期，生理上的变化促使青少年在心理上产生变化，这个时期的青少年处于半成熟状态，常伴随出现独立感和自身能力不足的矛盾。这个阶段是他们人生中最敏感的时期，常表现出叛逆的行为。近年来，我国青少年偏差行为

3、逐渐增加，问题少年逐年递增，这反映了很多与学校教育相关的社会问题。因此，学校急需找出一个突破口来帮助学生健康成长，推动学生更好地适应环境的变化、融入社会。这使得学校社会工作的开展有了极大的必要性和迫切性。二、学校社会工作开展的困境我国专业社会工作教育体系建立时间短，社会工作这个新兴的专业在社会上还没有被公众熟知，目前学校社会工作的开展遭遇到不少困境。1.学校辅导工作的模式通常仅限于课堂教育，即心理辅导课的开设。教育部在1999年发布了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，但是文件中并没有提到学校社会工作，所以“学校社会工作”并未

4、被社会广泛认知。2.学校社工者的地位缺乏重视、角色冲突。很多学校及教师都认为心理老师的配备已足够更甚是认为学校大部分教师已具备心理咨询证，对学生的心理辅导是没有太大问题的，这样的观点使学校对社工的需求减少。在实践中，社工较多的以“班主任助理”或者是“心理辅导老师”的身份出现，这使得公众对学校社工产生错误的角色定位，认为社工就是学校派出来的解决学生问题的老师，从而对学校社工这一角色缺乏正确的认识。3.与资源连接不足。由于社会对于学校社工的认可度不高，因此在实际开展中，与服务对象以及周围群体之间的信息获取以及行动缺乏配合度。4.时间冲突

5、。学校社工开展活动一般都是需要安排在学生的非上课时间，而课间的十分钟最多只能完成一个简短的咨询。三、教育中学校社会工作和学校心理辅导的区别学校社会工作与学校心理辅导工作两者虽有关联，但是两者之间还是存在较大的差异，心理辅导工作注重“个人本身”，而社会工作则注重“人在情景中”ofwork,relationships,needandpossibility,putqualityfirst."Improvestructure",referspartycarefully".Isamustadheretotheindividualabsorpt

6、ionTheprincipleofthedevelopmentofamatureone,andstrictlyperformintheadmissionprocedure,topreventthePartymember。首先，心理辅导工作是针对学生心理问题开展的专业性辅导，而学校社会工作则是整合学生所处的环境，帮助学生解决问题。其次，学校配备的心理辅导老师由于自身教师角色的问题，往往很难摆脱传统的师生关系，因此很难和问题学生建立良好的专业辅导关系。另外，从学校角度出发容易在无形中忽视收集学生在校外的资料。再者，学校的心理辅导老师通常

7、选择运用校内资源，而学校社工则结合家庭、社区等资源来分析解决学生的困境。因此，学校社会工作者善于运用学生所处的环境和资源分析学生的问题；而心理辅导老师则更善于针对学生个人的问题，开展深度的心理辅导。四、对于如何更好地运用学校社会工作所做的思考根据学校教育中开展学生工作的现状以及问题学生的个性。学校社会工作可以采用个案、小组和社区的模式。学校社会工作的个案工作是学校社会工作者为案主提供一对一的服务，社工运用专业的知识和方法，调动案主自身及所在环境中的各种可利用资源，激发案主发展自助行为，即社工通过帮助案主认识自身拥有的资源，激发案主的

8、潜能，增强自己解决问题的能力，使其自身能在今后的社会生活中更好地面对困境。小组工作强调“人在情境中”ofwork,relationships,needandpossibility,putqualityfirst."Improvestr