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1、以教育家视角看孔子眼中《诗》的角色与功能——从“不学诗,无以言”谈起以教育家视角看孔子眼中《诗》的角色与功能——从“不学诗,无以言”谈起以教育家视角看孔子眼中《诗》的角色与功能——从“不学诗,无以言”谈起以教育家视角看孔子眼中《诗》的角色与功能——从“不学诗,无以言”谈起以教育家视角看孔子眼中《诗》的角色与功能——从“不学诗,无以言”谈起以教育家视角看孔子眼中《诗》的角色与功能——从“不学诗,无以言”谈起以教育家视角看孔子眼中《诗》的角色与功能——从“不学诗,无以言”谈起以教育家视角看孔子眼中《诗》的角色与功能——从“不学诗,无以言”谈起以教育家视角看
2、孔子眼中《诗》的角色与功能——从“不学诗,无以言”谈起2011年4月总第26卷第4期社科纵横S0IALSCIENCESREVIEWApr,2011VOL.26NO.4以教育家视角看孑L子眼中《诗》的角色与功能从”不学诗,无以言”谈起王瑞玲(北京农业职业学院北京100093)【内容摘要】孔子告诫自己的学生”不学诗,无以言”,其原因是,在教育家孔子眼中,诗是综合性教科书.首先,诗是语言表达的工具;其次,诗是道德认识的工具,同时,道德修养的培养可以外化为语言表达能力,使语言表达丰富而深刻.【关键词】诗角色与功能语言表达道德认识中图分类号:I207.22文献标
3、识码:A文章编号:1007—9106(2011)04—0103—03《论语》作为记录孔子及其弟子言行的着作,其中谈到《诗》及学诗的地方很多,也引起不少学者的关注.目前对于孑L子对《诗》及学《诗》的看法的研究,其观点主要可以概为两种:一种是义用说,认为《诗》是一部百科全书,学《诗》的目的是以义为用,学习各种知识,观草木鱼虫;一种是语用说,认为《诗》是语言典范,学《诗》的目的是以言为用,从诗中学习语言表达方式.应该说,这两种观点均有其片面性,忽视了孔子的教育家的身份,而只就《论语》中的有关语句孤立地来谈,观点偏颇在所难免.孔子首先是一位教育家,从一位教育家
4、的视角来看待这个问题,会使我们获得更客观的认识.在孔子的心目中,《诗》是一部经典教科书,它的角色和功能是用来实现教育目的和培养目标的.“不学诗,无以言”,源自《论语?季氏篇第十六》:陈亢问于伯鱼日:”子亦有异闻乎?”对日:”未也.当独立,鲤趋而过庭.日:’学诗乎?’对日:’未也.”不学诗,无以言.’……”[11~76)陈亢陈子禽,杨伯峻在《论语译着》【.里认为他不是孔子的学生,但郑玄认为是孔子的学生.伯鱼,子之子也.陈亢”以私意窥圣人,疑必阴厚其子”瞄,陈亢以私意猜测孔子在暗地里一定会给自己的儿子特别的教育,于是去问伯渔,伯鱼的回答让陈亢很失望,因为”
5、当独立”,”孔子之教其子,无异于门人”.口当孔子单独和伯渔在一起时,对儿子说的也是”不学诗,无以言”.陈亢以一己之私心,揣测他人,略显阴暗,但陈亢出于这种心理的提问,得到的一个令他失望回答,却不得不引起我们的思考:孔子不仅教育学生,就是对自己的儿子也教育他要学《诗》,否则就无法说话,这是为什么?学《诗》与说话有什么关系?从”不学诗,无以言”,我们还有理由推测,孔子认为学诗就会”有以言”,那么,学《诗》如何能使人”有以言”?要弄清这个问题,我们首先要对这句话的含义作一下阐释.从字面上看,”无以”有”没有用来……的办法”之义,韩愈《劝学篇》”不积跬步,无以
6、至千里.不积小流,无以成江海”中的”无以”就是这种意思.直接翻译,”无以言”应该是“没有用来说话的办法”,这包括如下三个方面含义:一是从内容上来说,没有用来说的,即没的说;二是从技巧上来说,不能说,即不会说;三是从表达上来说,没法说,没法表达,既没的说也不会说.那么,孔子在这里所表达的到底是哪种意思呢?他的语义重点在哪里,是内容还是技巧?抑或还有表达?其实,表达技巧与思想内容互为表里,是同一事物(表达)的两个方面,相互关联.孔子培养学生,是要”学而优则仕”,即他要培养的是国家的政治人才,是能实现他的政治理想——”克己复礼”的人才,能出使专对的人才,《论
7、语?宪问》:”古之学者为己,今之学者为人”.为己,独善其身;为人,兼济天下.D要兼济天下,就要为政参政,这样的人才应是有仁爱之心,有德有性的君子,此外还应是能言善辩,文质兼备.《子路》篇:”诵诗三百,授之以政,不达;使于四方,不能专对,虽多,亦奚为?”孑L子认为学诗的目的就是要”授之以政”,”使于四方”,而且诵诗三百后,不但”授之以政”要能”达”,”使于四方”还要能”专对”,很显然,因为孔子要培养的是政治人才,是外交人才,所以他的”有以言”是指政治,外交上的语言表达,是有丰富的治国方略,思想内涵又有委婉含蓄,深入浅出表现手法的语言表达,由此可以推断:孔
8、子在这里所说的”言”,应该是指出于政治需要的语言表达,既包括表达技巧,也包括思想内容,是着眼于
