《飞船上的特殊乘客》教学设计

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32、飞船上的特殊乘客黄河办东赵小学赵先锋设计理念：课文线索清晰，段落之间条理清楚，层层深入，教学时我引导学生先梳理线索，学习用不同的方法总结课文主要内容，在交流中理解课文的意思。根据课程标准，四年级开始学习归纳段落大意、把握课文主要内容。就本班的学生学习实际情况，考虑降低总结课文主要内容的难度，我设计了一道填空题──出示段落大意，找出相关的段落。指导学生综合段落大意归纳课文主要内容。相机引导出另外一种总结课文内容的方法：理清课文脉络，找出课文中心句和关键词来概括课文主要内容。通过多次的训练，提高学生概括课文主要内容的能力。　本文是一篇说明文，以前学生也接触过这种类型的课文。我抓住课文多次使用举例子的说明方法这一特点，归纳以前所学习过的说明方法：打比方、列数字、作比较，引出新说明方法──举例子。指导学生在本篇课文中寻找，感悟“举例子”说明方法的表达特点，并应用于习作中。　在课程结束时，我设计了一个小练笔──“种子的自述”。在对课文理解的基础上，发挥学生丰富的想象力，运用所学过的说明方法习作。既可以巩固本节课所学的内容，又可以进行语文基本能力（听、说、读、写）的训练，全面提高学生语文素质。教材分析：　《飞船上的特殊乘客》这是九年义务实验教材四年级上册第八单元中最后一篇略读课文。整个单元以了解科学技术创造的契机、感受科学技术发展的惊人速度为主题。课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经选育之后果实的实用、药用及他用。题目《飞船上的特殊乘客》中特殊乘客并非真的乘客，而是植物的种子，这里运用拟人的修辞手法吸引读者，激起学生阅读的兴趣。　课文以说明文的形式出现，语言生动活泼，知识性、趣味性很强。全文共６个自然段，段落之间条理清楚，层层深入。首段开门见山，点明了题意，明确了本文要说明的客观事物──“特殊乘客”，即经过航天旅游的植物的种子，同时，以两个设问句导入下文。第２自然段，以搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子为例，说明“特殊乘客”的变化，并指出它们变化之后的优点，自然而然地引发人们的思考：优点从何而来？水到渠成地过渡到下一个要说明的问题──它们产生变化的原因。第３自然段，概括而有序地介绍了促使这些植物种子产生变化的两方面原因：一是来自大自然的，即宇宙射线的辐射与微重力、高真空的环境，使其内部遗传物质发生了微妙变化；二是来自科学力量的，即科学的选育，使其良好的性状逐渐稳定。第４、５自然段，依次就太空蔬菜的食用、药用和其他用途进行了介绍，说明这一科研成果能够造福人类。最后一个自然段总结全文，点明中心，以简洁明快的语言赞颂了聪明勤劳的科学工作者。目的在于使学生了解科学实验和科学研究的神奇作用，激发学生热爱科学的情感。课文广泛使用了“举例子”的说明方法，适机指导学生初步学习说明文的基本表达方法，学习准确地用词，形象地表达。教学目标：　１、认识７个生字。　２、正确、流利、有感情地朗读课文，激起热爱科学的情感。　３、了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。教学重难点：　感情地朗读课文，了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法，激起热爱科学的情感。 教学准备：教学课件教学过程：一、谈话导入　１、同学们，在2003年的10月15日至16日，我国航天史上发生了一件大事，还记得吗？对，我国首次载人航天飞船──“神州五号”发射成功。在“神州五号”飞船上，除了我们伟大的飞行员──杨利伟叔叔，还有一批特殊的乘客，那它们到底是谁呢？让我们到课文中去寻找答案吧　２、今天，我们就来认识这批特殊的乘客。（设计意图：通过直观形象的图片资料，激发学生学习的热情，同时培养民族自豪感。）二、初读课文　１、看到这个符号，我们知道是一篇什么课文？　　　生略读课文。　２、对，请同学们打开书，默读阅读提示，用序号标出提示给我们的几个要求。　　　生：二个要求。　３、同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，并思考：　　　课文讲了什么内容。（设计意图：让学生养成带着问题，有的放矢去阅读的习惯，训练学生培养发现问题和合作交流的能力，培养学生探究和归纳能力。）三、感知课文主要内容　１、看大屏幕，谁愿意来读一读这些词语。　　　　指名读，齐读。　２、有个别同学这二个字音没有读准：　　　　出示：例lì如　　筛shāi选　　　　　谁再来读一读。　３、接下来请大家浏览课文，并完成练习题，出示课件：全文共＿＿＿＿自然段。一、写神五飞船上，有一批特殊乘客──植物种子。在第（　　）自然段。二、写太空种子的变化及变化的原因。在第（　　）到第（　　）自然段。三、写经过选育后的太空种子的用途。在第（　　）到第（　　）自然段。四、写科学工作者创造出奇迹。在第（　　）自然段。　４、根据段落大意，你知道课文主要向我们介绍了太空种子的哪二个方面。　　　　生：介绍了太空种子的变化和用途二个方面的内容。　５、课文中也有一句话说的就是这个意思，请你画出课文的中心句（找到的同学一起读一读）。　　生：小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。　６、通过刚才的训练，我们知道总结课文主要内容有两种方法，一种是根据每段大意来概括主要内容，还有一种是理解清文章思路，抓住文章中心句，关键词来概括主要内容，以后我们还要进行这方面的训练。（设计意图：用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，抓住阅读提示给出的要求，引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，通过默读找出感兴趣的句子，并说说为什么。在交流时，让学生感悟词语或句子在表达上清楚、生动这一特点，并通过感情朗读体现出来。这一设计以学生为主体，能充分调动学生的自主性，培养个性 思维。）四、品读课文　１、下面，我们就要去看看太空种子到底有哪些变化？　　　　默读２～３自然段，把你感兴趣的变化找出来，说说为什么？　　⑴　出示句子：　　在浩瀚的太空中，由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力、高真空的特殊环境，使得一部分植物种子内部的遗传物质产生了微妙变化　　⑵　你理解微重力、高真空吗？　　　这有一段资料，自已读读，你从中知道了什么？　　　当一切物体在进行航天飞行时，它们的重量都不见了，这种现象称为“失重”。　　微重力状态下的用处可多了。在空间站，任何事物都不受重力影响，这样就能够生产出地球上无法生产的新材料、新产品，培育出地球上没有的新物种。例如，在微重力状态下，没有重的下沉、轻的上浮现象和冷热空气的对流，因而可生产出纯净的新材料；微重力状态对生物的生长发育有明显的促进作用，能培育出优良物种。　　　生１：微重力是失重。　　　生２：微重力状态下的用处很多。　⑶　大家看，这是宇航员在训练中的场景，你能说说微重力有哪些现象？　⑷　就是在这种特殊的环境下，植物种子慢慢地发生了微妙的变化。还有你感兴趣的句子吗？　⑸　出示句子：例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。　⑹　相差这么大。哪些同学也对这句话感兴趣一起来读读吧。　２、不管是太空种子的果实有巨大差异，还是种子内部的微小变化，这些变化都非常的（美妙）。　３、课文不仅介绍了太空种子美妙变化，还介绍了太空种子的（用途）。　　　引读。　４、默读４～５自然段，找出太空种子神奇用途，并完成表格。　　　默读４到５段，填表：　　　Ａ、食用：美味佳肴、绿色蔬菜：　　　　　太空黄瓜、太空葫芦、太空辣椒　　　　ａ、想不想看看太空蔬菜？　　　　ｂ、出示图片配讲解：　　　　　看了图片，你想说什么？　　　　ｃ、怪不得作者说它是美味佳肴，又因为它抗病力强，很少用农药，又是益健康的绿色蔬菜。　　　Ｂ、药用及其它：　　　　　除了食用，太空种子还有很多用武之地。　　　　　良药：太空菜葫芦中苦瓜素可治疗糖尿病。　　　　　美化生活：太空花卉。　　　　　绿化祖国：太空育种。　　　　ａ、一起去瞧瞧新奇的太空花卉吧！　　　　ｂ、出示图片配讲解：　　　　　　你想用什么词来形容太空花卉？ 　　　　ｃ、太空花卉不仅颜色鲜艳，而且花期更长，一年四季都能（美化我们的环境），太空育种还能更好地（绿化祖国，保持水土）。　　　　　引读。　５、一粒小种子竟有这么多用途，怪不得作者说它是那么的（神奇）。　　　　引读。　６、美妙的变化，神奇的用途，这都是谁的功劳？　　　　生：科学工作者。　７、科学工作者真得有魔力吗，这里指的是什么？　　　　生１：知识和工作。　　　　生２：科学技术。　　８、正是他们的知识和工作创造出一个个奇迹。９、请同学们读读最后一个自然段。（设计意图：在集体中训练学生的探究思维；让他们学会在评价中用辨证的眼光看问题；当然，也增强学生的表现欲。学会通过理解词语来理解句子的意思。）五、学习说明方法　　１、你们知道吗？这是一篇说明文，还记得我们以前学过的说明方法吗，有哪些？　　　　生：列数字、作比较、打比方。　　２、出示句子：例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。　　　　　你知道这个句子用了什么说明方法？　　　　生：作比较。　　３、但它还用了另一种方法，这是我们今天要学习的“举例子”。　　４、在我们课文中多次出现了这种方法，找一找。　　　　（出示句子）　　５、一般来说，这种方法的句子中都有一个鲜明的词语作提示，它们是什么？　　　　生：例如、如、比如、譬如……６、习作时可以用上这种方法，它能让你的习作内容说服力更强。（设计意图：通过学习课文初步学习说明方法，有助于运用在写作上。）六、总结课文　　１、通过这节课的学习，你知道特殊乘客是谁吗？　　　　生：植物种子。　　２、假如你就是这批特殊乘客之一，你想做一颗什么植物种子，为什么？　　３、大家的想法个个精彩，发挥你的想象，运用你学过的说明方法介绍自已吗？　　　　出示小练笔：　　种子的自述　　我原是一颗普通的＿＿＿＿＿种子。由于＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我有了一个新名字叫“太空＿＿＿＿＿＿”。说起那次旅行：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。真是让人难忘啊！经过人类的种植,我的用途比以前更多了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我真高兴成为人类的好伙伴。４、交流。（设计意图：语文具有很强的实践性，为了落实在实践中学语文的课标思想，安排了这一介绍环节。讲解时允许学生使用课本语言，鼓励学生重新组织语言，实现书面语言和口头语言的协调发展。） 七、作业　　１、继续完成这篇想象作文《种子的自述》。　　２、生活中，课文中类似的奇妙事例有很多，课后178页《人造发光植物》就非常有趣，回家仔细阅读。（设计意图：学习本课之后，我推荐选读课文中的《人造发光植物》一文让学生阅读，在拓展学生阅读的基础上，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，丰富学生的科技知识。推动学生爱科学的情感和努力探索科学的愿望。）课堂检测题：一、一锤定音（请你在正确的读音下面画上横线）　筛（shāishī）例（lìliè）椒（jiāoshū）　遨（àoáo）肴（yáoyǒu）殊（shūzhū）二、火眼金睛，辨字组词　例()幅()乖()特()　列()辐()乘()侍()　碱()倍()族()杭()　减()培()旅()抗()三、快乐阅读种田无土地　　由于科技的进步，人们正在向农业工厂化进军。实现农业工厂化的关键技术是无土栽培。所谓无土栽培就是利用营养液、容器或沙砾等，依照作物对土壤的要求，人为地创造作物生长的最佳环境。　　无土栽培有许多优点：一是能节约土地，在太空中、沙漠盐碱地以及人口稠密的城市等少土或无土的地方，均能建设成理想良田；二是管理方便，能人为地满足植物对温、光、水、肥、气的要求；三是不受自然灾害的影响，能确保丰收；四是不受农时季节约束，可以根据市场行情，实行全年播种收获；五是可以避免因土地连作而带来的各种病虫害。１、什么是无土栽培？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿２、无土栽培有＿＿＿＿个优点，请你分别用四到八个字进行概括。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　３、你见过无土栽培的植物吗？给大家说说吧。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿答案:一、筛（shāishī）例（lìliè）椒（jiāoshū）　遨（àoáo）肴（yáoyǒu）殊（shūzhū）二、例(例子)幅(一幅)乖(乖乖)特(特殊)　列(陈列)辐(辐射)乘(乘法)侍(服侍)　碱(碱性)倍(一倍)族(民族)杭(杭州)　减(减法)培(培养)旅(旅行)抗(抵抗)三、快乐阅读　　1、所谓无土栽培就是利用营养液、容器或沙砾等，依照作物对土壤的要求，人为地创造作物生长的最佳环境。　　2、五个。㈠、节约土地。㈡、管理方便。㈢、不受自然灾害影响。㈣、不受农时季节约束。㈤、避免各种病虫害。3、略。 资料平台：太空育种：起步于20世纪60年代，目前世界上只有美国、俄罗斯和中国三个国家成功地进行了卫星搭载太空育种。我国是1987年开始将蔬菜等农作物的种子搭载卫星上天的。在此后的十多次太空搭载育种中，相继进入太空的农作物达50个大类、400多个品种，主要有青椒、番茄、黄瓜、丝瓜、胡萝卜、莴苣等蔬菜种子，还有水稻、小麦、高粱等粮食作物和花卉草木的种子。　　经历太空遨游的农作物种子，大都发生了遗传性基因突变，返回地面种植后，不仅植株明显增高增粗、果型增大，产量比原来普遍增长10％～20％，而且品质大为提高，作物肌体也更加强健，对病虫害的抗逆性特别强。不过，并非所有作物种子上太空游历一番后都能发生有益的变异，也有受不了这种“高级礼遇”的，如茄子、萝卜、丝瓜等作物种子上天走了一遭后，非但不能增产，反而像得了病似的，发芽又慢又小，且发芽率降低。其实，即便是同一种作物，不同的品种，搭载同一颗卫星或不同卫星，其结果也有所不同，这在一定程度上说明了太空环境的复杂性和太空育种的局限性。　　太空育种开创了一种全新的育种模式，也为发展现代农业提供了新的技术支撑，所以如今引种、试种“太空蔬菜”和“太空粮”也在全国逐渐升温。目前，全国已有20多个省、市、自治区开展了太空青椒、番茄、黄瓜和太空稻、太空麦等的引种、试种，北京、南京等地还建立了航天育种中心。