研究性学习设计模板

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1、研究性学习设计模板　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）33-154-01　　学科：英语　　年级：八年级　　主题单元名称：Unit2WhatshouldIdo？　　研究性学习名称：人人为我，我为人人，体验帮助别人的成就感与被别人帮助的感动。争做雷锋少年。属于单元中的第三专题　　所需时间：课内2课时，课外1课时。　　一、学习目标　　1、学生能够讨论在学校和家庭中遇到的种种问题，提供相应的建议，为他人找到合理的解决办法，评价取舍他人的建议，为自己的问题找到最佳的解决办法。　　2、发展学生的人际交往能力以及在实际生活中分析问题、解决问题的能力

2、。　　3、了解谈论问题、寻求帮助和提供建议的基本方式，学会用得体的语言进行表述。　　4、让学生对雷锋同志的事迹有所了解，培养学生人人为我，我为人人的无私奉献精神，在新一代中将雷锋精神发扬光大。　　二、情境　　3月5日是学习雷锋精神纪念日，在新学期开始时，配合本单元的教学举办争做班级小雷锋活动。每个人都有帮助别人的能力，每个人也都需要别人的帮助，让每位同学在课堂上都体验到这两种感受，以激励他们主动互相帮助，增强小组，班级凝聚力的同时，收获快乐与成就感。　　三、任务　　1、预热：选举产生班里最乐于助人的小雷锋，列举其事迹并颁发奖状。　　2、分享困难：每个同学用英文把自己想寻求帮助

3、的困难写在困难卡上面，投入抽奖箱中。　　3、尽微薄之力：每位同学都到抽奖箱里抽出一个困难卡，帮助提供建议，写到困难的反面。　　4、合力大于单力：把抽到的困难和自己的解决方法在四人小组中呈现。　　5、分享感谢，体验感动：用英文对提出建议的同学每人写一张感谢卡。收到感谢卡最多的同学被评为最睿智小雷锋。　　6、展示：以小组为单位，挑选一个最具挑战的困难，创设一个有趣的情景剧。大家投票选出最佳表演奖。　　7、德育升华：人人为我，我为人人，体验帮助别人的成就感与被别人帮助的感动。争做雷锋少年。　　四、过程　　课程开始前，先播放一段雷锋同志的纪录片视频，让同学们了解雷锋同志的主要事迹，感

4、受雷锋同志无私奉献的精神。　　1、预热：同学们回忆并推选出班里最乐于助人的小雷锋。并列举其事迹。颁发奖状。讲解的事迹的过程中学习英文表述方式。　　此项活动在课前布置，可以投票方式选出。建议每位得到票，哪怕一票的同学，其事迹都以海报形式张贴出来，可营造一种正能量的氛围。课堂上可列举选举第一名同学的事迹并颁发班级小雷锋奖状。获奖者事迹可在课前由几名同学用英文撰写，课上配乐陈述。（或用已学过的英文句型穿插小品剧表演，但时间要控制好。）用已知表演，会更好。　　2、分享困难：每个人都有自己的困难，写出自己解决不了又愿意与大家分享的困难，以小组为单位收集，以班级为单位放到一个抽奖盒里。老

5、师引导同学回忆表述困难的句型，板书。　　每位同学桌上都会有一张困难卡，用英文把自己想寻求帮助的困难写在上面，投入抽奖箱中。　　3、尽微薄之力：每位同学都到抽奖箱里抽出一个困难，帮助提供建议，写到困难的反面。　　每位同学在寻找到帮助之前要做一件事情，那就是帮助别人。抽到一张困难卡，思考并把自己的建议写在后面。此环节独立完成。老师也给个Example并引导大家回忆如何给出建议的英文句型，板书。　　4、合力大于单力：把抽到的困难和自己的解决方法在四人小组中呈现。大家各抒己见，想出更多的办法，给出更多的建议，记录员负责执笔记录到每一个困难纸的反面。体现合力更大。讨论中最好用英语描述，

6、穿插少量汉语。在规定时间内尽可能多的给出合理化建议。并在建议后署名。　　5、分享感谢，体验感动：困难卡重新发回到每位同学的手中，每位同学拿回自己的困难纸，从多项建议中挑选出更适合自己的，并用英文对提出建议的同学每人写一张感谢卡。感谢卡送到帮助者手中。收到感谢卡最多的同学被评为最睿智小雷锋。　　6、展示：以小组为单位，挑选一个最具挑战的困难，创设一个有趣的情景剧。大家投票选出最佳表演奖。　　7、德育升华：可在Summary环节回顾完所学知识框架后点出另一个收获：人人为我，我为人人，体验帮助别人的成就感与被别人帮助的感动。争做雷锋少年。　　五、评价　　1、互评学生提出的问题，是否

7、具有代表性，表述是否准确。　　2、互评学生给出的建议，是否合理、可行。　　3、评价学生的小组合作，是否参与积极。　　4、评价学生根据所选问题进行情景交际，与同伴合作共同完成学习任务。　　5、评价学生写的能力、学生运用语言的能力。　　六、资源　　雷锋同志纪录片视频、多媒体课件，多媒体教室　　教材、板书