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时间:2018-07-29
《谈情境教育的课堂操作要义》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、谈情境教育的课堂操作要义李吉林一、以“美”为突破口各科教学都负有促进学生素质全面发展的任务。如何付诸实践呢,又从哪儿入手呢?笔者认为,作为一名教师,必须在不同层面上为学生今天的需求、明天的发展着想。其一,教育不仅为了学生能学习,还为了学生能主动地学习,并在主动学习中,激起创新的欲望,进发出创造的火花;其二,教育不仅为了学生文化知识的习得,还为了丰富学生的精神世界,并在学习文化知识的同时,学会做人;其三,教育不仅为学生的明天作准备,还为了学生今天获得本该属于他们的最初的幸福人生,并在幸福的学习生活中,获得更多的感悟,身心得到充分的发展。试想
2、,这三个层面,哪一层能丢弃“美”?缺乏美感的教学,会使课堂教学变成没有情趣的单纯的符号活动。我们的教育倘能让学生获得一种美的享受,这对其明天的发展必将产生深远的积极影响。于是情境教育选择了以“美”为突破口。实验班的课堂教学充满着魅力,充满着师生间生命对话的勃勃生机,学生幼小的心灵得到润泽。实践与研究的事实表明:从“美”着手,体现教学的美感性,让儿童从小受到美感的陶冶及完美人格的培养,并激发创新的欲望、创新的精神,由此可走出一条实施素质教育的路来。怎样以“美”为突破口呢?1.再现美的教学内容。我们每天所教的学科,本身都渗透着美,蕴含着美。小
3、学语文教材中那些诗歌、散文、童话、寓言,连同那些常识性课文,都表现了美的人、美的事、美的景或美的理念。教学时,只有让儿童感受那形象的美、语言的美、行为的美,才能使他们从中领悟到伟人和英雄的人格力量、伟大精神:只有让儿童充分感受其美,并为之感动,使之深深地烙印在幼小的心灵上,才能影响着他们人格的形成和潜在智慧的发展。而数学则以严谨、冷峻来表现其美。数学的公式,表现了宇宙的秩序;数学的计算、图形则表现出简洁的美、逻辑的美、创造的美。数学教学若能再现其美,可以将数学推进一个崭新的,甚至是一个净化了的真理的境界。因此小学数学教学应重演数学家和劳动
4、大众创造、应用数学最初阶段的那个情境,再现其美,让孩子如临其境。类似的诸多案例表明:只要数学与生活沟通,强化对数学的感受,再现数学的美,是不难的,也是必要的。2.运用美的教学手段。教学手段实际上是一种媒介,通过它再现、强化、传递教学内容,实现教学目标。笔者曾经提出“让艺术走进课堂教学”的观点。笔者以为,图画是空间中沉静的美,音乐是时间中流动的美,而戏剧则是生活时空中动静结合的美。在课堂教学中,以美为突破口,正是可以通过图画、音乐、戏剧这些艺术的直观与教师的语言描绘相结合,来再现教材描写的、表现的、含蕴的美,让儿童经历作家创作时,或编写者撰
5、写教材时进入的那个情境和思维的轨迹。这样,教材所表现的、所阐述的,所涉及的相关情境,就通过图画中的色彩、线条、形象,音乐的节奏、旋律,表演中的角色、情节等让学生充分地感受到。教学手段的美感,作用于儿童的感知觉,又必然丰富了儿童的表象,激活了儿童的思维、联想、想像、情感的活动。3.运用美的教学语言。教学语言对儿童的感知的活动、思维的活动、情感的活动都起着主导与调节支配的作用。儿童的心弦,往往是美的教学语言拨动的。在教学中具有美感的教学语言,往往再现了教材描写的情境:或是联系了儿童生活经验,激发了他们的学习动机;或是利用儿童联想、想像,把他们
6、带入向往的境界;或是引导儿童对美的实质的理解、对教材语言美的鉴赏,连同对教材表现的“美”与“丑”的评判。也就是说,富有美感的教学语言,要么让学生感受到美,要么让学生联想到美;要么引导学生去追求美;要么启发学生领悟到美。总之,美的教学手段和美的教学语言的运用,再现了美的教学内容,深深地吸引学生,激起他们的“情”与“智”,有效地促进了知识的掌握、能力的形成,以及健康的审美情境和道德情感的发展。二、以“思”为棱心儿童的语言活动、认知活动、连同情感活动,无不受其思维活动的支配、调控。因此,情境教育从儿童发展的明天考虑今天的教学,在理论构建上,提出
7、以“思”为核心,促进儿童素质的发展,主张教师的教学应始终以儿童思维发展为核心,设计组织教学过程,努力把儿童教聪明,并且以“发展儿童的创新精神”作为不懈追求的境界。1.倾注期待,使儿童在最佳的心理状态下积极思维。儿童的思维活动往往受到外界环境的影响,在他们感到有心理负担、受到压抑时,便处于抑制状态。通过教师热情的期待和鼓励,在儿童的心理上,形成一种使自身潜在力量得到尽可能大发展的倾向,这是一种促使其自身发展的了不起的力量,如果我们向一些上课不大发言的儿童调查原因,他们会委屈地告诉你:“我怕说错了,老师批评。”不少教师对学生的错答是不留情、不
8、宽容的。看上去是“严”,实际上它的负面效应是很大的。于是不少学生干脆呆坐着,不尝试,不探究,不问,也不答。这样,思维的“惰性”就日渐形成。情境教育实验班教师以“爱生乐教”为座右铭。教师教学时,
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