谈小学数学有效课堂情境的创设

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1、谈小学数学有效课堂情境的创设　　摘要：创设教学情境，可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的学习兴趣，使学习更为有效。《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察，操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”　　关键词：小学数学；有效课堂；情境；创设　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）34-198-01　

2、　《新课程标准》强调人人都学有价值的数学，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。在教学中恰当地创设课堂情境，可以很好落实这一数学理念。从学生已有的生活经验出发，恰当地创设课堂情境，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，可使学生获得数学学习的自信心和兴趣，体会数学与自然、社会、人类生活的联系，让学生在自主探索中建构有价值的数学知识，获得情感、能力、知识的全面发展。　　一、创设课堂情境必须遵循一定的原则4　　1、趣味性原则。根据小学生好动、好奇、注意力不容易集中的年龄特点，趣化教材，为学生提供生动有趣的情境，如数学迷宫、找

3、朋友等，唤起学生学习的动机，激起学生学习的欲望。　　2、现实性原则。小学生的思维具有较强地形象性，从现实生活中选取生动形象的典型情境，把数学知识生活化，把现实生活数学化，让学生体会数学与生活的联系，增强学生学习数学的乐趣，帮助学生学习抽象的数学知识。　　3、动态性原则。就是在教学中根据所教内容、学生的生活经验和现有的条件创设情境，通过多媒体、演示、操作等使情境动态化。　　4、开放性原则。就是创建的课堂情境促使学生思维呈现活化状态，学生思考的空间广阔，可以从不同的角度提出问题，用不同的方法来解决问题。　　二、创设内容与形式相统一的课堂情境　　在具体的课堂教学中，

4、在大原则的指导下，根据教学目标要求，选取什么样的情境作为学习内容，如何呈现学习内容，是教师创设情境重点要考虑的两个问题。4　　1、创设恰当的生活情境。首先，选取学生熟悉的生活情境。根据现实性的原则和笔者的教学实践，可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活现实生活情境素材进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活情境素材作为课堂情境，让学生体会数学与生活的联系，增强学生学习数学的乐趣。如果选取的情境学生不熟悉或不感兴趣，那就起不到应有的作用。这就要求教师要了解学生的生理、心理特点，学生的知识水平情况，做到有的放矢。这样从学生熟悉的生活情境出发，调动学生的生活经验和生

5、活情感，使学生体会到数学就在自己身边，增强学生学习数学的乐趣。　　其次，构建开放的生活情境。根据开放性的原则，选取的生活情境容量要大，要让学生从中可以从不同的角度思考，看出多个数学问题，可以用不同的方法来解决。这样可以培养学生的创新意识和创新思维能力以及观察能力和思维能力。　　2、构建恰当的生活情境呈现方式。（1）直接利用现实生活情景。如：学校、教室。（2）模拟现实生活场景。（3）借助实物演示。（4）利用多媒体课件、录音故事、幻灯片、活动图、图片等教具（学具）展示生活情境。（5）通过游戏活动。（6）讲童话故事。对童话故事的热爱是小学生的一种天性。通过讲童话故事

6、，可以吸引学生的注意力。（7）通过操作活动。学生操作活动，是使学生身处情境之中，通过手、脑、口多种感官参与，去自主探索、主动发现的过程。它既能提高学生学习兴趣，又能培养他们的实践能力、创新能力。　　其次，选取合适的呈现形式。要想取得好的教学效果，就要根据趣味性、动态性原则，选取恰当的呈现方式，使课堂情境的内容和形式得到完美的统一。具体来说有两种选取方法：（1）尽量选取动态方式呈现情境。（2）多种方式综合运用。因受场地、条件的限制，有些生活情境不好表现出来，可以综合运用多种方式来表现。如：把教材中的提供的素材编成小故事，把小动物进行拟人化的处理，配上多媒体课件、

7、图片或声音，使学生身处童话动物世界，增强学习数学的趣味性，可有效地调动学生学习的积极性。然后通过教师绘声绘色的讲解，把学生带进了一个有趣的情境中，调动了的学生学习兴趣。4　　三、构建层递式的情境系统　　在教学活动中，实际上不只创建一个情境，而是教师利用声音、画面、实物场景等多种手段创设多种情境。这多种情境，应该是一个环环相扣，层层递进、阶梯式的情境系统。这就要求教师充分理解《课程标准》，吃透教材，了解学生，在此基础上，融会贯通，从一个情境到另一个情境进行无缝链接，使创建的情境成为一个有机的系统，给学生一种整体的、身临其境的感觉。情境结构系统主要有这样下几种：　

8、　1、镶嵌式。即大情境套小情境。如：曾