谈课堂情境，提高数学教育

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1、小学数学论文：谈课堂情境，提高数学教育作者：胡国良苏霍姆林斯基在《爱的教育》中描述了这样的学习情景：蔚蓝色的天空下，一块绿油油的草地，草地四周长满了低矮的灌木。小鸟在林中欢唱，小虫在草间低吟。而孩子们则席地而坐，在享受大自然的同时也享受教师指导下的自由学习。课程标准明确指出：“注重选择与学生生活背景有关的素材与情境，为学生发现数学问题、探索数学问题提供丰富的生动有趣的资源。”实施课程改革，需要大自然，需要走出教室的教学。数学情境是联系数学与现实世界的纽带，是沟通数学与现实生活的桥梁。联系学生的生活实际创设情境，学生学习

2、的主动性、积极性高涨。新课程让数学课堂教学产生了新的变化。那么，孩子们喜欢什么样的数学课堂呢？一、走出教室、拥抱大自然的开放性课堂教学“数一数”（人教版实验教材一年级上册）这一课时，教师可带领孩子们走出教室，让他们自由地校园里数一数，再把数到结果告诉大家。孩子们开阔的思维着实让人大吃一惊：有的数花，有的数小树，有的数篮球架，有的数乒乓球台，还有的孩子趴在地上数蚂蚁，踮起脚数树叶。小学生的心理正处于萌芽状态,对各种事物，尤其是新鲜事物充满了好奇，当他们不断地发现新鲜事物，高兴的告诉老师时，老师应抓住时机，及时给予鼓励，激

3、发孩子们的学习热情和学习自信。室外课可以提供广阔的教学空间，充实的生活背景；能让孩子们摆脱教室的限制，找回大自然的感觉；能让孩子们感悟到数学与大自然、现实生活有着千丝万缕的联系；能让孩子们体会到数学来源于生活，也服务于生活；更能让孩子们的想像打破时间和空间的局限，任其翱翔，激发他们的学习兴趣和自信心。二、生动有趣、激发情感的有境性课堂研究表明，当数学和儿童的现实生活密切结合，数学才是活的，富有生命力的，才能激发儿童学习的兴趣。因此，在课堂教学中，教师必须根据学生的生活实际，重视问题情境的创设。学生通过问题情境去发现新的

4、数学知识与方法，并运用自己的发现去解决新的问题，在解决现实问题的活动中，不知不觉地融入数学世界。小学低年级的学生对故事、动画片特别感兴趣，教师可把教材中的问题编成简短的小故事，做成小动画片，使学生有身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，有效调动学生的学习积极性,全身心地投入课堂教学活动中。例如：“比一比”（人教版教材一年级上册第六页）中的“小猪帮小兔盖房子”这幅插图，可创设这样一个动画与故事相融合的情境。老师首先提问：“同学们都爱看动画片吗？”孩子们都异口同声地回答：“最喜欢看动画片了。”老师接着又问：“老师和小朋友们

5、一样，也很喜欢看动画片，现在老师想和大家一起看动画片，好吗？”孩子们一听立刻兴奋起来。这时，教师演示“小猪帮小兔盖房子”的多媒体课件，并且一边配合课件一边讲故事。尽管课件动画效果比不上电视，故事情节也比较简单，但课堂上可以边看自己喜欢的动画片边学习，学生的情绪由上课初的严肃、紧张变得放松、主动、投入。在这种状态下，学生对事物的观察更加认真仔细。当学生说出观察结果时,有些答案真的让人意外：“一只小猪有两只耳朵和一只小兔的两只耳朵同样多。”“小猪的两个鼻孔和空心砖的两个孔一样多/“一只兔子有一双眼睛，一双手，一只小猪也有一

6、双眼睛，一双手，一只小猪也有一双眼睛，一双手，它们一样多。”……三、增强体验、发展能力的活动性课堂活动教学理论认为：“活动与发展是教学的基本范畴，活动是实现发展的必由之路。”新课程的教学，就是要使学生在活动中探索、在活动中发现、在活动中发展。在小学数学课的教学中，根据学生的年龄特点和认知规律，结合他们已有的知识经验及教学内容设计富有情趣的活动，让学生最大限度地去参与、去观察、去思考、去探究，可以有效地帮助学生主动地获得新知识，获得各方面的发展，提高课堂效率。如，一位教师在教学“连减”时，设计了一个“抢凳子”的游戏：8个

7、学生上台，抢坐6张凳子，第一轮下去2个学生，第二轮6个人抢坐4张凳子，又下去2个人。活动结束后先让学生说一说活动过程，提出数学问题，然后讨论列式、计算过程和计算方法。结果不论是连减的意义还是连减的方法，学习效果都很好。又如，在“认识图形”的教学中，教师让学生玩一玩不同形状的积木，实际体验一下哪些可以推动，哪些可以滚动，哪些可以转动，为什么？只有在这样的学习活动中，学生亲自试一试、动脑想一想，经历知识的发现、发展过程，才能促进学生对数学知识的理解，使课堂充满活力。课程改革像一股春风，给我们带来了新的教学理念，为我们的课堂

8、带来了新的生机，使课堂教学的面貌焕然一新。在这样具有开放性、情境性、活动性的数学课堂里，学生愿意学数学，爱上数学课，对数学的兴趣更浓，学习兴致更髙。