谈数学课堂情境化教学

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1、谈数学课堂情境化教学［摘要］随着课程改革的不断推进，学生在课堂中的主体地位越来越受到重视。数学课堂中，教师应创设合理的教学情境，激发学生的好奇心和求知欲，使学生兴趣盎然地学习数学。［关键词］创设情境；生活实践；教学内容；数学问题［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068(2017)03-0028-01《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学牛的牛活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，为学牛提供从事数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。”课堂教学中，创设有效的教学情境，既能激发学生的学

2、习兴趣，增强他们的好奇心和求知欲，又能引导学生主动进行探究，使他们积极主动地投入到数学学习过程中，进而提高课堂教学效率。下面，我以“时分秒”一课教学为例，谈谈如何通过创设情境进行数学教学。一、创设情境，导入教学内容“时分秒”的知识是小学数学的重要组成部分，与学生的生活联系非常紧密。因此，教师在讲解时、分、秒的知识时，要引导学生发挥想象力，联系生活实际进行课堂导入。同时，教师耍改变一上课就向学生讲解复杂的理论知识的传统教学方式，防止学牛对陌牛的知识产牛畏难心理，抑制学生的学习兴趣。如教师课始给学生播放一段1〜2分钟与时间有关的小视频，学生在看视频的过程中会不知不

3、觉地对时间产生浓厚的兴趣。然后教师指着屏幕中视频的时长向学生提问：“这个视频有多长时间呀？”学生会根据视频显示回答：“1分10秒。”教师追问：“那1分10秒是多少秒呢？”由于学生没有学过时、分、秒之间的转换，所以无法回答，这时教师就可以顺理成章地导入时、分、秒的转换问题了。在快下课的时候，教师可以根据学牛的学习情况进行提问，巩固学生所学的知识，如可以提出“我们已经上了多长时间的课”“还差多少分钟就到1小时”“再过多长时间就到九点钟”等问题。这样教学，让学生运用所学知识解答生活中的数学问题，提高了学生对数学的学习兴趣，帮助学生更好地接受和理解所学知识。二、创设情

4、境，探究数学问题传统的教学方法已不适应现代数学教学的要求，既不利于学生理解和把握知识，又不利于学生创造性思维的培养。情境化教学要求教师讲解数学知识时，要充分发挥学生的主观能动性，通过创设生动冇趣的教学情境,使学生体会到数学学习的乐趣，激发学生的学习兴趣。如教学“时分秒”时，由于学生已经掌握十进制的数，对刚刚接触“一时等于六十分”“一分等于六十秒”的规则不太适应，所以会觉得难以理解，这时教师就需要通过大量生活中的例子来进行反复练习，帮助学生理解和记忆。如教学“时分秒”一课前，要求每个学生都带一只表來上课，然后教师改变传统的教学方式，创设生活情境进行教学。教师可先

5、问学生：“现在几点？”学牛回答「九点五十分。”教师追问「还有多久到十点？”学牛回答：“再过十分钟到十点。”教师再问：“小明每天晚上十点睡觉，早晨六点起，请问小明每天睡几个小时？”这个问题有的学生可能就不会计算了，这时教师可以告诉学生：“看自己的表，从十到六要经过几个小时？”学生通过表能够对时、分、秒的知识有比较直观的认识，从而理解时、分、秒的知识并止确解答问题。此外，教师还可以创设百米赛跑的情境，先让一个学生计时并记录成绩，再找三个学生进行百米赛跑，然后让其他学生预测这三位同学的赛跑成绩。有的学生可能对时间的直观认识较差，认为这三位同学的成绩为几分钟，而有的学

6、生则认为是几秒钟。最后教师公布正确答案，并让学生体会一秒的时间有多久、一分钟的时间有多久等，使学生对时间的概念有更深刻的认识。三、创设情境，引导反思巩固时、分、秒的知识与其他小学数学知识不同，不仅与人们的牛活紧密相关，而且我们随时随地都与时间打交道。因此，在教学“时分秒”一课后，教师要帮助学生进行反思巩固，使学生在学习时间的知识后能够灵活运用，解决生活中的实际问题。同吋，教师在课后可以给学生提出一些思考题，如“两天是多少个小时”“一天有多少分钟”等，让学生通过解决问题巩固所学知识。教师也可以创设情境，如“小明的手表比实际时间快二十分钟，现在小明的手表显示时间为

7、五点十分，那实际时间是几点”等，这样既能激发学生的学习兴趣，又帮助学生巩固了所学知识。总而言之，情境化教学在数学课堂中发挥着至关重要的作用。教师在讲解时、分、秒的知识时，可以通过情境化教学来导入本课所学的知识，使学牛集中注意力进行学习，正确理解概念和知识点，并但进一步引导学生巩固所学的知识，提高学生将课堂所学数学知识灵活运用到实际生活中的能力，促进学生的全面发展。（责编杜华）