国内网络环境下学习者的元认知研究综述

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1、国内网络环境下学习者的元认知研究综述　　摘要：随着教育信息化的快速发展，翻转课堂、MOOC等新的教学模式快速地在教育中的应用，网络环境下的自主学习成为一种重要的学习方式，而元认知是影响自主学习能力的重要因素。本文采用内容分析法分析了近年有关网络环境下学习者元认知研究的文章，从发表时间、期刊来源、研究方法、学科类别与研究内容五个方面分析了国内研究现状，并指出了当前研究中存在的问题并提出了自己的建议，期望为我国学者以后的研究提供一定的参考。　　关键词：网络环境;元认知;内容分析法　　中图分类号：G434文献标

2、识码：A文章编号：1671-7503（2015）11-0040-04　　一、引言　　随着信息技术的飞速发展，各种形式的网络教学的出现，翻转课堂、MOOC等新的教学模式快速地在教育中的应用，网络学习者越来越多，网络环境下的自主学习成为一种普遍的学习方式。但网络自主学习也存在着很多的问题，如学习效率低下、信息迷航、学习者的自我监控和管理水平低，这些都是网络自主学习效率不高的原因。网络自主学习主要通过学习者自己来完成对学习的监控和调节，因此元认知是学习者自主学习不可或缺的。认知心理学中把人在认知活动中的这种自我

3、意识和自我监控称为“元认知”。根据Flavell的观点，元认知就是对认知的认知。具体的说，是个体对有关于自己认知过程的知识、意识和调节的能力[1]。在网络学习过程中学习者的元认知能力非常重要，所以本文想要通过对国内发表的有关网络环境下学习者的元认知研究的文章进行内容分析，从而知道我国学者对网络环境下学习者元认知研究的方向、主题和内容及目前存在的问题，为我们以后的研究提供参考和借鉴。　　二、研究设计　　（一）研究资料来源与样本　　首先，在CNKI全文数据库中的专业期刊检索框中输入专业检索条件TI=（'网络环

4、境'+'信息技术环境'+'在线'）ANDTI=（'元认知'），检索到有关网络环境下的元认知研究的相关文章182篇，通过阅读关键词与摘要剔除掉与该研究无关的文章，将剩下的54篇文章做为本次分析的样本。　　（二）研究方法　　本文所使用的主要研究方法是内容分析法。内容分析法，就是对于明显的传播内容，作客观而又系统的量化并加以描述的一种研究方法[2]。　　本研究对国内54篇文章进行分析，在研究过程中，严格按照内容分析法的方法与步骤来实施。本文将要分析的样本文献导入到CNKIE-learning文献管理软件中进行分

5、类和管理，研究中样本数据量的统计与分析全部是在Excel2013中完成。　　（三）研究类目　　本文通过设置发表时间、期刊来源、研究方法、学科类别和研究内容五个内容分析变量来分析国内网络环境下学习者的元认知研究（表1）。　　表1内容分析类目设计　　[分析类目＼&内涵＼&发表时间＼&文章发表时间反映研究的起始时间和变化＼&期刊来源＼&期刊来源反映该领域的研究层次＼&研究方法＼&研究中使用的研究方法＼&学科类别＼&该文章与哪类学科相结合＼&

6、amp;研究内容＼&文章中的研究主题内容＼&]　　通过设置发表时间这一内容分析变量，总结出国内网络环境下元认知研究的大致态势，从论文发表的时间上可以知道网络环境下元认知研究发展的过程和现状。通过设置期刊来源这一内容分析变量，概括出国内网络环境下学习者元认知的研究主要集中在哪些期刊及其研究的层次和水平。研究方法是一篇论文的核心，关系着研究过程的科学性与准确性，因此，对网络环境下学习者的元认知论文的研究方法进行分析，有助于了解我国学者研究网络环境下学习者的元认知运用的主要研究方法的分布情况。从

7、研究内容可以看出我国学者主要的研究主题和研究者的重点关注点。因此，本文设置了发表时间、期刊来源、研究方法、学科类别和研究内容这五个分析类目来分析国内网络环境下学习者的元认知研究现状。　　三、研究结果与分析　　（一）发表时间　　对选取的样本文献进行分析，统计国内文献发表的时间与文章数量，得到结果如图1。根据图1所示的曲线可以看出，国内对网络环境下学习者元认知的研究整体上呈上升的趋势。通过查阅文献资料，发现我国学者在2005年以前，大多数在研究多媒体环境下学习者的元认知过程，最早关注这方面的是北京师范大学的刘

8、儒德和陈琦教授，他们在2001年发表了一篇文章《多媒体环境下元认知过程的研究》。随着网络技术的发展及其在教学中的应用，2005年才开始有少量的文章关注网络环境下的元认知过程，从图1中也可以看出2008年网络环境下元认知的研究达到一个小高峰，在2008年之后出现下降，在2011年到2014年之间又呈现上升的趋势，说明研究者在达到一个高峰之后开始进入反思和思考阶段。在2011年之后通过调整和改变又进入更深层次的研究阶段。　　<