关于元认知的综述的研究

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1、关于元认知的综述的研究摘要：元认知是最近几十年来认知领域研究中相当重要的一部分。本文对元认知的诸多观点和研究进行了整理，对中西方对元认知所做的一些实验也做了一些介绍，并对元认知今后的研究方向进行了展望，希望能对今后元认知的研究有所帮助。关键词：元认知动机；学习动机中图分类号：G642.0文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）02-010-02元认知这一概念，最早由弗拉维尔（Flavell）在1976年提出，他认为元认知是对认知的认知。即认知主体对自己的认知过程、结果或与之相关的活动的认识。关于元认知的结构，心理学家

2、们有不同的意见。Browm（1987），Barker（1994）认为：元认知是指意识到的关于认知的知识和认知的监控，即元认知结构包括元认知知识和元认知监控两部分，这一结论被称为元认知的二分法。元认知知识是主体通过经验积累起来的，关于认知活动的一般性知识，即认知主体对影响认知活动的因素、各因素之间的相互作用以及作用的结果等方面的认识。元认知监控是指主体在进行认知活动中，将自己正在进行的认知活动作为意识对象，不断地对其进行积极而自觉的监视、控制和调节的过程，元认知知识通过元认知监控起作用。Cavanaugh&Perlmutter（19

3、82）认为元认知结构应当包括三部分，即元认知知识、元认知体验和元认知监控。元认知知识是指关于个人的认知活动以及影响这种活动的各种因素的认识，其主要包括认知主体方面的知识，即关于个体内差异的认识、关于个体间差异的认识、关于主体认识水平和影响认知活动的各种主体因素的认识；有关认知材料、认知任务方面的知识和有关认知策略方面的知识。元认知体验是指任何伴随着认知活动的认知体验或情感体验。元认知监控是指主体在进行认知活动的全部过程中，将自己正在进行的认知行为作为意识对象不断对其进行积极、自觉的监视、控制和调节。对于元认知的结构分类，至今仍存在

4、争论。有些人认为元认知三分法中的元认知体验和元认知关系并不是十分紧密，它更多的涉及到认知活动中的情绪体验，而情绪属于不同领域的研究内容。因此元认知三分法不够科学，它将非认知结构中的情绪体验也纳入到元认知结构中，这是不严密的。随着研究的拓展，研究者发现：元认知概念本身也存在许多不同意见。元认知是一个“模糊的概念”（Wellman，1983），一个“时髦的、复杂的、难于理解的概念”（Brown，1987）。另一个争而未决的问题是元认知的意识性。Sehneider（1987）指出：元认知是非意识的，是不言自明的。而Brown（1987）

5、，Barker（1994）认为：元认知是指意识到的或为意识所理解的。国内学者董奇、周勇（1995）也持同样的观点。有学者认为，元认知发展初期，它是有意识的，随着年龄的增长，元认知发展可以在非常熟悉的基础上变成自动的、不被意识的过程。比如，成人能够根据阅读材料的难易主动调节阅读速度以保证阅读效果。Flavell认为，认知策略的主要功能是让人在从事的认知活动中达到他们的认知目标；而元认知的主要功能是想学生提供有关认知活动或活动进展的信息。元认知水平反映了学习者的智力水平，而学习者的智力水平和认知策略的迁移有很大的联系，因此，元认知对认

6、知策略的迁移有着十分重要的作用。因为元认知具有一般的认知功能，所以他可以吧学习者的学习活动作为认识主体。元认知对主体所具有的知识和知识的组织形式都有很高程度的认识，在这种认识的指导下，学习者就可以在不同的情境学习活动中选择自己认为恰当的认知策略。同时，元认知还可以辨别学习材料和学习情境的特点，并指导学习者对具有相似特点的材料或近似的学习情境中的认知进行迁移，这就是认知策略的迁移。元认知的控制功能是通过元认知的自我反馈机制来实现的，通过这种自我反馈机制，学习者可以随时获得学习活动过程中的各种反馈信息。根据这些信息，学习者就能够评价和

7、判断自己认知活动的有效性，并随时调整或选择新的认知策略。当新的学习环境和以前的学习环境相似时，学习者就可以在元认知的调解下顺利的进行认知策略的迁移。李玉琦在研究中指出元认知在解决数学问题中的作用：1、元认知知识的统摄作用。这种统摄作用大体分为程序性知识的控制作用，情境性知识的引导和支持作用，评价性知识的反馈作用，数学核心思想的调控作用，数学思维模式的规范作用，策略性知识的启发作用。2、元认知的监控作用。修正目标，改组数学元认知知识，激活策略。3、元认知体验的监控作用。定向，控制，调节。元认知的发展是指儿童的元认知如何随着年龄的增长

8、而逐渐发展变化的过程。元认知的发展研究重视和具体的心理过程，比如记忆、注意等诸多因素有关，对于这些认知活动的认知被称为元记忆、元注意等等。元注意知识的发展包括三个方面。一是关于认知主体方面的知识，二是关于认知任务的知识，三是关于认知策略的知识。对自