苏武传导学案学生版

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1、《苏武传》导学案班级组别姓名【学习目标】　　1、识记班固和《汉书》的相关知识。2、正确朗读断句，讲述课文故事梗概。3、积累文言常见的字词和句式；翻译文句。4、学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。【学习重点】积累和归纳整理文言常见的字词和句式。【学习难点】引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。【学习方法】诵读法、比较法、合作探究【教学课时】3课时【知识链接】1、作者及作品：班固（32—92），我国著名史学家、文学家。幼年即聪慧好学，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。后来继承父志

2、，在父未完成的《史记后传》基础上撰写。因被人诬告私改国史而被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。班固“潜精积思二十余年”，终完成《汉书》写作。《汉书》是我国第一部纪传体（通史或断代史），记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二纪、七十传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。《汉书》是继《史记

3、》之后我国古代又一部重要史书。 2、写作背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。【学习过程】1.自读，结合课下注释，在课本中标注，初步理解文意。2.小组朗读，B、C层级学生轮流朗读，A层级学生纠错、点评。3.小组翻译，B、C层级学生轮流翻译，一人一句

4、，A层级学生纠错、点评，并汇总疑难问题板书。共同补充学案。4.教师答疑，再补充学案。5.问题探究，踊跃自由发言。6.复习，检测。4【学习过程】预习案一、基础知识1、《汉书》是我国第一部体史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“”为“志”，取消“世家”并入“”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。“二十四史”是指由《史记》至《明史》的二十四部纪传体史书。它的前四史

5、是、、和。2、班固，东汉著名的、，《汉书》开创了“包举一代”的体例，是继《史记》之后又一部历史与文学巨著。文学史上，司马迁与班固并称。班固又是东汉最著名的的辞赋家，是他最重要的作品之一。二、我的疑惑：探究案第一课时一、朗读课文，熟悉内容。1、校正字音 ①昆邪王（）且鞮侯（）缑王（）②於靬王（）浞野侯（）棫阳宫()③稍迁至栘中厩（ ）监④数（）通使相窥（）观     ⑤使牧羝（）⑥阴相与谋，劫单于母阏氏（ ）归汉⑦故使陵来说（）足下 ⑧拥众数万，马畜（  ）弥山  ⑨子卿尚复谁为（）乎⑩何以汝为（）见⑾

6、置煴（）火，覆武其上⑿汉天子我丈人行（）也2、注意断句：乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者会缑王与长水虞常等谋反（于）匈奴中。阴相与谋劫单于母阏氏归汉常能为汉伏弩射杀之虞常等七十余人欲发，其一人夜亡单于使卫律召武受辞二、自读课文，理清思路。1、概括讲述课文情节故事42、标出课文结构层次，并归纳大意。第二课时一、小组合作，借助字词典、课文下注释，梳理文言常识。1、通假字①不顾恩义，畔主背亲②与旃毛并咽之③掘野鼠去草实而食之④空自苦亡人之地⑤法令亡常⑥大臣亡罪夷灭者数十家⑦武父子亡功德⑧信义安所见乎⑨因

7、泣下霑衿，与武决去⑩前以降及物故2、古今异义①卧起操持，节旄尽落。　②皆为陛下所成就。　③我丈人行也。　④欲因此时降武。　⑤独有女弟二人　⑥且陛下春秋高　⑦武等实在　⑧太夫人已不幸　3、一词多义①使（1）数通使相窥观（2）乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留汉者（3）单于使使晓武②语（1）以状语武　　（2）如惠语以让匈奴③引（1）虞常果引张胜　　（2）引佩刀自刺④食（1）绝不饮食。　　（2）掘野鼠去草实而食之　　（3）廪食不至　　（4）给其衣食⑤发（1）虞常等七十余人欲发　　（2）恐前语发4、词类活用①单于

8、壮其节②诚甘乐之③欲因此时降武④空以身膏草野⑤反欲斗两主⑥何以自苦如此⑦天雨雪⑧羝乳乃得归⑨杖汉节牧羊⑩武能网纺缴，檠弓弩4⑾惠等哭，舆归营⑿陵与卫律之罪，上通于天5．特殊句式：Ａ、倒置句（1）送匈奴使留在汉者　（2）为降虏于蛮夷　（3）何以汝为见　（4）子卿尚复谁为乎　（5）何以复加　（6）信义安所见乎（7）大臣亡罪夷灭者数十家Ｂ、判断句Ｃ、被动句二、合作探究文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，