新疆高校美术师范生职前培养研究(投稿)

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1、新疆师范院校美术师范生职前培养研究——以新疆师范大学为例（石妙春）摘要：高师院校担负着培养基础教育师资的重要任务，新课程改革对美术学科中小学教师提出了全新的要求高。而目前的美术师范生培养体系中还存在着一些问题。本文将在分析目前美术师范生培养存在问题的基础上，提出解决问题的策略和方法。关键词：师范院校美术师范生职前培养在高校教育改革和基础教育改革时期，对如何提高师范生的培养质量，使其全方位适应新课程改革的要求，是我们每个教育工作者必须关注的问题。作为西部地区的新疆，也制订了长期的教育改革计划，而新疆师范院校责无旁贷的成为教师教育培养的重要基地。目前，新疆师范大学美术

2、学院在美术师范生的培养中取得了较好的成绩，在课程设置、教学模式、双语教育等方面都进行了相应的改革。但是，由于受诸多因素的影响，在美术师范生培养上还存在许多问题。本文将结合新疆师范大学美术学院对目前美术师范生培养中存在的问题和解决问题的策略进行研究和分析。一．美术师范生培养中存在的问题1.高校教师对基础教育课程改革的认识和理解不够7从现状分析，新疆师范大学美术学院担任美术教育课程的教师除了个别几个教师从事过中小学教育工作，对中小学美术教师教育现状及新课程改革了解外，其它担任美术教育课程的大部分教师都是纯专业课教师，在课程教授过程中更多的是对专业技法的单一传授，对课程

3、改革的目标、性质、内容，基础教育课程体系，教学观、学习观等了解都不充分，关注度也不是很高。2.高校美术教育课程设置及实施不尽合理课程在学校中处于核心地位，教育目标、价值主要通过课程来体现和实施。新一轮基础教育改革普遍重视美术教育在人的发展中所具有的积极作用，在美术课程性质中要体现人文性质、多元文化性、科学性，关注知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观。目前，新疆师范大学也在课程设置和教学目标等方面进行了调整，美术教育专业共开设了三十门课程，但是主要以技法课程为主，专业理论课程较少，主要有中外美术史、课程与教学论、艺术概论等几门课程。构建学生人文素养的其它主要课程

4、如美术批评、美学、美术教育史、视觉心理学、色彩心理学等课程尚未开设。另外，在美术教育专业的教学过程中，弱化了美术创作的教学过程。师范专业的学生进行美术创作一般是在大学四年级最后一学期进行，也就是所谓的毕业创作。在其它时间及课程教授过程中，没有美术创作环节，这使得学生的创作能力和创作意识较差，使美术创作的实践功能未得到充分体现。在基础美术教育中，美术创作是贯穿于小学到高中的整个教育阶段，需要引导学生从儿童到成人从事不同形式的美术创作活动。3.美术“双语”教育基础薄弱“双语”教育是少数民族地区素质教育提高的重中之重，民7族地区教育的成功与失败某种程度上来讲就是“双语”

5、教育的实施效果来决定。新疆师范大学美术教育专业民语言班的学生在进校后先上一年的预科班，之后才正式进入四年的本科专业学习，在本科四年的专业教育中，开设了专门的一学年144课时的专业汉语课程，其它专业课程的进行除了较少的民族教师用民汉双语进行授课外，汉族教师担任大部分课程，但在语言上几乎没有能用双语授课的汉族教师。民语言班的学生经过一年的预科班，双语基础相对较好，但是大部分学生汉语水平层次不齐，在授课过程中，民语言学生对专业知识还是不能够深入理解和准确表达。而汉语言班，从2011年开始也开设了民语言课程的学习，一方面由于课时量少，另一方面汉语言班不像民语言班有一年的预

6、科系统学习，有一定的汉语言基础，同时在大学四年的学习中又没有民语言等级考试的规定，在进入岗位时也没有语言的要求，因此，学生在学习期间的积极性也不是很高。在课程结束后民语言水平只会一些简单的日常用语交流，使得的美术“双语”教育出现一边倒的状况，不能从根本上全面提高素质教育的质量。4.高校美术课堂教学评价单一评价在课堂教学中是判断教学目标是否达成，教学目的是否实现的一种手段，现代美术教学评价除了为学生学习结果作评价外，还注重学习过程和教学过程的评价，注重其评价的反馈功能，调节、激励功能，导向的功能，而在我们当前高师美术课堂教学评价中，主要运用终结性的评价形式，即在一门

7、课程结束后，按作业质量给出相应的分数。这种单一性的评价形式无形之中导致了学生单一的美术评价观7，不符合新课程倡导的多样性美术评价观的要求。二．解决问题的策略1.加强师范院校美术教师对新课程改革的认识和理解中小学教师培养是一个动态的完整的体系，如果高校教师不关心和理解基础教育课程改革的精神，就不能有目的、有计划、有策略的去培养合格的师范生从事基础教育教师的相关培训工作，鉴于目前新疆师范大学美术师范生教师对新课程的理解和认识程度，笔者认为担任师范教育专业的教师应系统学习有关新课程改革的文件与指导精神，充分理解新课程改革的目的、性质、内容等。首先要建立新的教学观、评价观

8、、课程观以