地方高校免费师范生培养策略研究

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1、地方高校免费师范生培养策略研究　　免费师范生政策是国家提升教师队伍素质，提升农村教育质量的重要举措。免费师范生树立扎根基层、服务农村的职业信念和职业选择有利于实现教育公平，构建和谐社会。河北省自2011年起，开始实施师范生免费教育，在学习部属师范院校的先进经验的同时，积极创新管理体制，两年来免费师范生的培养取得一定成就，但仍存在一些问题。本研究主要面向地方师范院校的免费师范生为样本。共发放问卷350份，回收问卷334份。有效问卷334份，其中2012级170份、2011级164份，男生153份、女生181份，文科138份，理科112份，艺体生84份。同时，辅以

2、个别访谈等方法，力求收集较为丰富的研究资料。　　一、免费师范生培养存在的主要问题　　1.缺乏明确的职业发展规划。“凡事预则立，不预则废。”良好的职业规划对免费师范生在既定的职业轨道上获得更为长远的发展具有促进作用。当问及“你是否有自己的教师职业生涯规划”时，只有15.51%的学生表示有详细的规划；有58.73%表示有一些规划；有23.55%的学生表示考虑过但尚未作出规划。这表明大多数的学生目前对于自己职业生涯并没有详细的规划，职业准备上的状况令人担忧。　　2.职业理想不够坚定。虽然大多数的学生都已树立了终身从教的信念，但当问及从教十年后有何打算时，有10.22

3、%的学生选择还没做打算；1.20%的学生选择改行。物理专业的某个男生表示，自己的专业成绩还不错，应该考研试试，一辈子当教师太不甘心了。这表明，尚有一部分学生未坚定从事教育行业的职业理想。　　3.学习动机较为薄弱。由于免费师范生入学便享受“两免一补”，毕业后“有编有岗”等优惠条件，部分学生失去了学习兴趣和学习动力，在校期间出现了出勤率低，参加活动少，沉迷游戏等不良的现象。当问及报考免费师范生的原因时，只有33.68%的学生表示是因为喜欢做教师，教师是自己的职业理想。　　4.服务基层的愿望不足。免费师范生协议规定：免费师范生承诺毕业后从事县以下（含县城）中小学教育

4、10年以上。到城镇学校工作的免费师范生，应到农村义务教育学校任教服务两年。经过访谈发现，一部分学生表示不愿意回生源地教学。问及原因，学生表示回到农村教学没有前途，农村学校的待遇也不如城市。　　二、免费师范生培养中存在问题的原因分析　　1.个人职业选择的功利化。当问及报考免费师范生的原因时，14.65%的学生选择就业有保障；7.20%的学生选择家庭经济条件不好，读免费师范生可以减轻家庭负担。调查发现，入学享受“两免一补”，毕业后“有编有岗”等优惠条件也是吸引学生报考的主要原因。部分学生报考免费师范生仅仅是着眼于政策中的优惠条件，他们往往着眼于眼前利益，而忽视社会

5、对于个人的呼吁。“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”学生个人的价值观受着外界环境的影响。一方面，随着改革开放的推进，西方的拜金主义、享乐主义等风气传入国内。另一方面，家庭在学生的理想树立方面也起着关键作用，有些父母从小便给孩子灌输了金钱至上的功利主义思想。这些都导致当今的青年更多地关注于个人价值的实现，缺少社会责任意识和崇高的人生理想，更不用说扎根基层、终生从教的信念了。　　2.动力的缺失和选择的忧虑。地方高校免费师范生政策自实施以来虽然取得了一些成就，但机制尚不完善。一方面，在培养机制上，尚未建立完善的转入―换出、奖励―惩罚机制。免费师范生是一个特殊

6、的群体，享受着国家的特殊待遇，但稳定的个人发展轨迹导致群体内部缺乏活力。另一方面，与之相关的配套制度不健全。未来的发展前途对学生的理想选择起着决定性作用。目前考研与就业、教师待遇、发展前途等问题尚未得到有效的解决，学生对自己的发展前途表示担忧。　　3.职业观的社会影响。随着社会的发展，教师队伍中出现了一些开设补习班变相收取钱财、工作不负责等不良现象，引起了民众的不满。因而使民众产生了教育腐败、教师堕落的想法。同时，功利化的社会环境下，高付出、低回报的教师岗位逐渐被人们冷落，更多的人去从事经济、法律等职业。对于师范生，家长一般所持的观点是女孩子可以有一个稳定的工

7、作，而对于男生，太没有前途了。这种对于教师工作认知的职业化和歧视性，影响着免费师范生的择业观以及对成为教育家的职业理想的树立。　　三、提升免费师范生培养质量的对策　　1.重实践，重技能的培养方式。免费师范生作为国家单独培养的教育类人才，与一般师范生和非师范生不同，应对其采取特殊的培养。在日常培养方面，实施“双导师”培养，发挥高等师范院校优秀教师和中学一线特级教师的优势和合力，充分挖掘教师教育的资源，安排更多名师给免费师范生上课。在技能训练方面，一方面努力探索“见习―研习―实训―实习”一体化的实践培养模式，将到中学见习和研习的环节贯穿免费师范生培养过程中，在实践

8、中培养学生对教师职业的热爱。另一方面，