浅谈高校师范生教学能力培养策略

《浅谈高校师范生教学能力培养策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈高校师范生教学能力培养策略河北邯郸学院陈海俊赵春广摘要：21世纪呼唤高素质的创造性人才，高素质的创造人才需要高素质的教师队伍培养，如何培养人才，如何培养优秀人才则是教师担起教书育人的重要职责。提高与职业要求相关的能力和水平，不断变化的教学方式方祛等等都是整个教育行业将要面对的机遇与挑战。为此，下面是从学校的角度，来探讨高校师范牛教学能力的培养策略。关键词：教学技能训练提高一、教法课上要压缩理论讲述时间，增加技能练习时间教学法是一门专业课，理论内容很多，但课时很有限。如果教法课教师没有选择地讲授，理论课

2、的讲授就可以把教法课的授课时间占完。高校师范牛的就业方向是中小学教师。对素质和能力的要求比较高。中小学教学是一门艺术,高中教师、大学教授都不一定能教好中小学牛。对中小学生的耐心、鼓励的艺术、批评的艺术、简笔画的能力、对中小学课堂秩序的控制能力、体态语的使用技巧、眼神的使用、课件的制作技巧、教案的写作能力、驾驭语言的能力等，这些中小学教学中用到的能力一般教法书中讲述很少。教法书中的内容很广泛，它的作用是提供理论，增加悟性。可是，师范生的学生年龄小，底子薄，对众多理论的理解有困难，也讨厌老师的一节乂一节的理论

3、课。所以，在师范生教法课上就压缩了理论课的时间，每一节课都要留给学牛二十分钟时间表演技能。如果学生们精神状况特好，就先讲理论课，后表演技能；如果学生们已经上课疲劳了，就先表演技能提神，表演完了，课堂气氛也好了，再讲理论课。理论课的讲述要和学牛的表演相联系，用到什么理论就讲什么理论。教学理论有很多，老师不能严格按照教科书的顺序去讲。教师要有主动、有被动地讲理论课。有主动，就是教学的基木理论、课程的新理念等重要的东西，要主动地去讲，因为学牛毕业后要参加招教考试，要考理论的。二、利用课外吋间，增加练习吋间技能的

4、习得是需要时间做保证的。要为技能练习找到吋间保证。高校师范生因为年龄小，自制能力差，爱出事，学校往往安排老师进行夜自习辅导，也就是上晚自习。晚自习时间是个有组织、有秩序的吋间。通常可以做有序的练习。另外，学生们也可以利用课外时间，自由选择练习内容和方式，而把练习的成果，通过有组织的课堂教学或者晚自习来集中展示、总结和提炼，加上老师的精彩点评，肯定优点，修正不足。在大学里，通常是学生自学，教师引导，课上课下,各有所为。高校教育的特点注定了学生们要想把教学技能练好就要把课堂教学和课外活动有机结合。三、配备专门

5、指导教师学生在技能训练过程需要专业指导，训练毕竟是有专业性质的。靠学生自己摸索和教法课上指导，效率不会很高，有一个专业老师指导就会事半功倍,这是任何一种技能习得都不可少的。要是学生自己都能学好，干嘛还交学费来上学啊!来学上学就是要在专业老师指导和要求下，学会教学技能，以便于有资格、有能力从事中小学的教学工作，工作中不会误人子弟。如果学校不能提供合格的指导老师，那学校的办学资格有问题，一个误人子弟的学校教出来的学生参加工作后也会误人子弟的。中小学教学是素质教育的重要组成部分，也是一门艺术,有别于初高中教育。

6、它对教师的要求是素质和能力大于知识理论水平。学校重点训练师范生大专师范生的技能就抓住了师范生教育的重点。从事教学工作后，高校师范生很快就能取得教学成果，受到学校和家长的喜欢。我们学校的毕业生就是这种情况。这也是我们学校的老师感到欣慰的地方。我们的努力结出了硕果。四、成立学习小组，提供训练氛围师范生学生的特点是好结伴玩，不象专科生那样成熟独立。在教学技能练习的过程中，如果把他们分成小组进行训练，就会形成训练的氛围，他们会相互纠正和相互学习。师范生学生非常直爽，有错就说，决不隐瞒。因为每个人都要在小组内表演，

7、出于实际需要，他们又相互学习。好的地方他们很快都会学会，要比老师教的效率高多了。他们在一起说说笑笑就把要求掌握的技能给学会了。据多年的经验，这种小组训练的效率非常可靠。但要把学习小组的工作做好，老师要确定个好组长。这组长不是老师任命，而是有组成员民主选出的。师范生学生还处于人生叛逆期的后期，处处都要叛逆。他们最想要的就是自主，最烦老师的干涉。所以正确的做法是：给组成员自主，给组长压力。组长想判逆，他不敢，因为他有职责所在。老师一定要加强对组长的教育，并要他参观其他小组，增加他的视野。民主推荐的组长权力大，

8、所以把任务给组长是有保障的。训练效果的检查有其它小组长来做。学生易形成无形的小团体意识，在外人面前表现出团结精神和向心力。练习结果往往很好。我们训练学生吋就是这么做的。五、搞好微格教学，进行强化训练近几年，我院都在师范生各毕业班毕业前夕进行微格教学活动，对平常的教学技能训练进行强化。微格教学活动就是提高学生教学技能的最佳选择。微格教学活动可以训练学生在实习教学中更好地使用导入技能、提问技能、解说技能、板书技能等这些实际教学活动