高校实践教学在文科师范生教学实践能力培养中的策略探析

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1、高校实践教学在文科师范生教学实践能力培养中的策略探析　　摘要：教学实践能力是教师专业能力的重要组成部分，是师范生成为一名合格教师的基础。文科师范生的教学实践能力只有通过实践教学才能得以培养，本文认为影响高校文科师范生教学实践能力因素主要有高校、教师和师范生自身，可以通过高校实践教学改革、教师实践能力提升、师范生提高专业发展意识、参与实践锻炼的方式培养文科师范生良好的教学实践能力。　　关键词：实践教学；文科师范生；教学实践能力　　【中图分类号】G64.30【文献标识码】A【文章编号】　　教学实践能力是教师在教学过程中依据课程标准，以教育教学理论为指导，把握教材教法、优化教学设计和教学策略

2、、组织调控教学活动、实施有效教学的能力，主要包括教学设计能力、语言表达能力、沟通交流能力、教学评价能力等方面。①即将转型为正式教师之际，文科师范生普遍表现为具备基本教育理论知识，而教学实践能力弱的特点，难以尽快有效适应新课程改革教学实践要求，是深入推进新课程改革、实施素质教育的重要制约因素。因此加强文科师范生教学实践能力的培养己成为当务之急。　　一、影响高校文科师范生教学实践能力的因素分析　　1、高校文科专业实践教学是影响文科师范生教学实践能力的决定因素。　　在基础教育改革迅速进行的形势下，高校文科专业实践教学所培养的师范生教学实践能力仍然落后于基础教育改革对未来教师的要求，从目前的情

3、况来看，以下因素制约着师范生教学实践能力的提高：　　（1）高校文科专业实践教学体系不够完善。目前高校文科专业专业存在，重基础教学、重理论教学，而轻视实践教学，不能有效地优化实践课程体系，缺乏具有层次性、渐进性、可操作性的实践教学内容，没有根据文科专业各专业实践教学需要编写实验大纲，实验教材或者其他指导实践教学的资料。　　（2）高校文科专业实践教学环节缺乏系统性。部分高校文科专业教师各自为战，为了应付差事，在实践教学的内容与形式上多次重复采用，各门课程的实践教学无法衔接起来，无法形成一个有机的整体。不但收不到预期的效果，反而在某种程度上会引起学生的反感。　　（3）高校文科专业实践教学管理

4、质量薄弱。在实践教学资源方面，文科专业除各门课程实践课堂课时少外，教学实践课程教学场所大都局限在校内模拟实践教室，缺乏校外真实实践场所；在实践教学管理体制方面，不仅缺乏实践教学管理规章制度缺乏，而且实践教学没有实施的科学依据、具体内容、考核评价标准和规范要求，实践教学无从入手。　　2、高校教师是影响文科师范生教学实践能力的直接因素。　　（1）重理论、轻实践的传统教学思想观念使许多文科专业教师忽视了对师范生教学实践能力的培养。但由于对实践教学重视不够，对实践教学内容往往缺乏充分论证和周密安排，不重视实践教学与理论教学的有机联系，有的甚至以搞一两次活动代替实践教学。部分文科专业教师拼命花大

5、量功夫在课堂讲授上，忽视对学生专业技能的训练和综合实践能力的培养，造成教师满堂灌，实践课有名无实。　　（2）部分文科专业教师教学方法单一，教学手段落后，或自身实践教学能力、动手能力较弱，使实践教学的形式往往以学生社团、兴趣小组、社会实践小分队所代替，实践教学成了少部分人的事，多数学生没有机会参与实践教学。　　（3）从事实践教学方面的教师较少，质量较低。长期以来，高校文科专业一直将实践教学人员当作“教辅”编制而不予重视，在将科研和教学作为主要力量的高校，使得很多教师将工作重心转向了理论教学和科研，实践教学缺乏专人管理。　　3、文科师范生专业发展意识影响着自身实践教学能力的高低。　　对师范

6、生而言，其专业意识更多体现在他们日常的学习生活中，即他们是否能够意识到自己“不仅是专业发展的对象，更是自己专业发展的主人，要为自己的专业发展负责”。②在很多时候，文科师范生模糊的专业定位、薄弱的专业发展意识严重限制了他们专业发展的动力，由此影响到其作为未来教育工作者的专业发展使命，削弱了他们在教学实践能力培养中的主观能动性，导致部分师范生参与实践教学的积极性不高，对学校和教师安排的实践活动应付了事，缺乏实际的锻炼和操作，更没有对实践教学活动的反思，其教学实践能力的形成无从谈起。　　二、提高文科师范生实践教学能力的策略　　文科师范生教学实践能力的提升，既不可能通过简单的活动组合而得以实现

7、，也不可能通过短期的教学实训一蹴而就。需要从以下几个方面进行：　　1、高校文科专业需要进行实践教学改革　　（1）构建科学合理的实践教学体系。高校可以采取多种措施，构建科学合理的相对独立的实践教学体系，使文科专业实践教学成为一个要求明确、专业特点突出、针对性强的科学体系。可以通过构建“分类化”实践教学课程体系、教学大纲、评价体系，将高校文科现有课程进行科学分类，每个类别规定不同的实践教学课时进行教学管理。实践教学体系要以明确、务实的培养目标为基础