地方师范院校免费师范生主观幸福感研究

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1、地方师范院校免费师范生主观幸福感研究-高等教育学论文地方师范院校免费师范生主观幸福感研究陈朝晖1，2喻文龙3（1.河南大学教育科学学院，河南开封475001；2.湖南第一师范学院教育科学系，长沙410205；3.木塘垸乡中学，湖南常德415703）摘要：本研究以湖南第一师范学院免费师范生为研究对象，采用苗元江编制的《综合幸福量表》，研究地方师范院校免费师范生总体主观幸福感水平、主观幸福感各维度的差异并探讨提升免费师范生主观幸福感的策略。调查结果表明：（1）主观幸福感总体状况良好；（2）幸福感各维度得分从高到低依次是友好关系、健康关注、自我价值、利他行为、人格成长、生命活力、

2、正性情感、生活满意、负性情感；（3）幸福感部分维度在人口学统计指标上面存在显著差异（p005）。建议从引导免费师范生及早进行人生规划、重视和谐班集体的构建、引导学生关注积极生活事件提高愉快体验等方面去提升免费师范生幸福感各维度水平，更好地进行心理健康教育，提升地方师范院校免费师范生的培养质量。关键词：湖南省；免费师范生；主观幸福感；调查研究中图分类号：G443文献标识码：A文章编号：2095－5995（2014）04－0068－05收稿日期：2014－03－07基金项目：湖南省教育厅高校思想政治教育研究项目“免费师范生主观幸福感现状、影响因素及提升策略”（编号：12C17

3、）；湖南省教育厅科学研究项目“基于积极心理学理论的免费师范生心理健康教育”（编号：13C140）；湖南省重点建设学科“课程与教学论”阶段性研究成果。作者简介：1.陈朝晖，女，湖南桃源人，湖南第一师范学院副教授，河南大学教育科学学院博士研究生，主要研究方向：课程与教学论、教育评价；2.喻文龙，男，湖南桃源人，湖南常德桃源木塘垸乡中学教师，主要研究方向：基础教育。继教育部直属师范大学开始招收免费师范生以来，免费师范生培养陆续在地方师范院校启动。主观幸福感（SubjectiveWell-Being，SWB）是衡量个人和社会生活质量的一种重要的综合性心理指标，是根据主体自定的标准对

4、自己生活状况的一种整体评估。［1］46-51有研究表明，个体的抱负水平、成就水平都同幸福感呈正相关关系。其中成就水平同幸福感之间的相关关系非常显著。［2］1516-1519湖南省从2006年起启动地方免费师范生政策，定向培养面向湖南农村基础教育的优秀师资。但由于种种原因，部分免费师范生在校学习目标不明确、学习动力不强，严重者甚至出现严重心理问题。为此，我们从主观幸福感入手，以期把提升主观幸福感作为突破口，通过不断提升主观幸福感给免费师范生以持续学习动机与学习动力，提升免费师范生的抱负水平、成就水平，提高地方师范院校免费师范生培养质量，并给学校的心理健康教育提出一些建议。一、

5、研究过程（一）被试选择以湖南第一师范学院免费师范生为调查对象，采用问卷调查法。采用分层随机抽样的方法，共发放问卷692份，回收有效问卷562份，有效率为8121%。四年制高招起点本科免费师范生228名，占总人数的406%，五年制中招起点专科免费师范生127名，所占比例为226%，六年制中招起点本科免费师范生207名，所占比例为368%。研究对象具体情况如表1所示：表1被试基本情况描述注：1.人口学部分信息来源存在缺失值，故在总的计量上部分人口学信息有出入。2.调查截止日期为2013年7月。2010年起停招五年制中招本科免费师范生，因此只有四、五年级。2010年起开始

6、招六年制中招本科免费师范生，所以仅三个年级。3.师范生中女生较多，且免费师范生均来自农村，故非独生子女较多。（二）研究工具采用苗元江编制的综合幸福问卷（MultipleHappinessQuestionnaire，MHQ，2003）［3］57-89。该问卷是在整合主观幸福感（SWB）与心理幸福感（PWB）理论框架与测评指标的基础上，多方位、多测度、多功能的本土化问卷，具有良好的测查信度与效度。问卷共51道题，前50个题目涉及综合幸福感的九个维度，即生活满意、正性情感、负性情感、生命活力、健康关注、利他行为、自我价值、友好关系和人格成长，最后一题为幸福感的总体水平（自述幸福感

7、，AVH）。前50道题目采用Likert1~7级计分。各维度所包含的题目得分的均值即为该维度上的幸福感得分。除负性情感这一维度外，得分越高，代表被试在该维度上的幸福感程度越高。最后一题采用1~9级计分，该题得分越高，代表个体总体幸福感的程度越高。二、结果与分析采用SPSS170对数据进行统计分析。（一）总体幸福感情况1.整体幸福感水平采用自述幸福感（AVH）来衡量整体幸福感水平。该项目的内容是“评价您整个生活中的幸福/痛苦体验”，评分为9个等级（1~9分）评定，1=非常痛苦；2=很痛苦；3=痛苦；4=有些痛苦；5