高中英语阅读中障碍生词处理策略初探

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1、高中英语阅读中障碍生词处理策略初探　　【摘要】在高中英语阅读过程中，学生不可避免地会遇到一些不熟悉的生词，这些生词在很大程度上会影响学生对文章的理解和把握。因此，掌握有效的障碍生词处理策略是十分必要的。　　【关键词】高中英语阅读障碍生词处理策略　　在英语阅读过程中，不可避免地会遇到一些不熟悉的生词，这些生词在很大程度上会影响学生对文章的理解和把握。因此，如何在阅读过程中正确处理生词，掌握有效的生词处理策略，提高学生处理、推测、把握生词词义的能力是英语教育工作者必须重视和思考的问题。　　1.淡化法　　淡化法，即淡化对文

2、章整体理解影响不大的生词。通常情况下，学生在英语阅读过程中遇到的生词，主要包括两类：一类是与句子、段落以及文章大意密切相关的生词；另一类是对句子、段落以及文章大意没有多大影响的生词。对于前一类生词，在阅读时学生可通过构词法、记词法、语境法等方法加以推断，猜测，而对于后一类生词，在阅读过程学生可以将其淡化，或忽略。因此，在高中英语阅读中处理障碍生词时，教师要引导学生尽快判断出哪些生词是可以淡化，甚至忽略不计而不影响文章文意的，哪些生词是不能淡化，而需要进一步采取其他的方法加以处理的。这是缩短阅读时间的关键，判断得当往往

3、可以收到事半功倍的效果。例如：OneofthefourlocalstudentswinningthefirstprizeintheBestLanguageAwardwasbloggerChristinaLee20，fromtheSaintAndre’sJuniorCollege，whosparednoeffortinresearchingforandwritingherblog.SaintAndre对于学生而言是生词，但从上下文可知，它是ChristinaLee这名学生就读的学校，对文章整体理解的影响不大，因此，可不

4、必细究，直接淡化、忽略即可。　　2.构词法　　2.1根据合成式生词的各部分推测词义　　合成词大多由两个或两个以上的单词构成，因而对于某些合成式生词的含义可以根据生词中两个或两个以上单词本身的含义进行推断，所以在高中英语阅读理解中，对于某些合成式生词教师可以引导学生根据合成词的各部分去猜测词义。例如：Eachyear，world-famousartistsareinvitedtodesignandproduceworksofartfromtheice，manyofwhichcanbefoundintherooms.根据

5、合成词中的world（世界）和famous（著名的）的含义，可以容易推断出生词world-famous的词义为“世界著名的”。　　2.2根据词根前缀或后缀推测生词词义　　在英语词汇中，在词根前面加前缀或在词根后面在后缀可以一个与原单词意义相近或截然相反的新词。常见的前缀有：dis-，in-，un-，mis-，re-，tele-，a-等。例如单词：disappear、incorrect、telephone、alone、reuse；常用的后缀有：-ese，-（e）r/-or，-ian，-al，-ful，-ly，-ize，

6、-en，-ern等，例如单词Japanese、writer、musician、natural、eastern、beautify、realize等。因此，在进行高中阅读理解中生词处理时，教师要注意引导学生根据词根前缀或后缀来推测生词的词义。　　3.语境法　　语境法主要是指根据具体的语境来推测生词词义。词不离句，句不离篇，只有在句子中、段落中，在具体的上下文语境中接触，才能领会词汇的深层含义，体会语言的美妙。因此，在进行高中英语阅读中障碍生词处理时，教师要引导学生结合句子和上下文内容猜测生词词义。　　3.1根据标点符号猜

7、测词义　　英语文章中的各种标点符号都有着其特殊的含义和作用，例如“：”、“（）”、“―”，常用来提示在这些符号前后的文章内容之间具有相互补充解释、分析说明的关系。因此，在进行高中英语阅读障碍生词处理时，要特别注意生词前后句子上下文所使用的标点符号，并以此推断出生词词义。例如Tornadoes（violentanddestructivewhirlwind）normallyoccuronhot，humid（alittlewet）day，butnotnecessarilyinthesummer.此句中圆括号中的部分是对to

8、rnadoes和humid所作的解释、补充说明，因此在这种情况下，可以推测出tornadoes的意思为“飓风、旋风”，humid的词义为“潮湿的”。　　3.2根据定语从句猜测词义　　在语篇中，作者经常会用定语从句直接给出某一生词的定义。因此，在英语阅读理解中处理某些生词时，教师可引导学生注意根据定语从句猜测词义。如：Hewasaprestidi