1252 练习十三(实小徐瑞琴)

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1、1252练习十三（2）学习内容：教科书P87练习十三6—12学习目标：1．进一步掌握笔算两位数加两位数竖式的写法；理解并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。2．探索并掌握100以内两位数加两位数的进位加法，并能正确计算，能根据具体问题，估计运算的结果。3．初步学会应用加法解决生活中的简单问题，感受加法与日常生活的密切联系，提高学生学习数学的兴趣。学习重点：熟练掌握笔算两位数加两位数的计算方法。学习难点：用学过的计算解决有多余条件的实际问题。教学具准备：多媒体课件，口算卡片。学习过程：一、谈话导入：小朋友，上节课我们学习了两位数加两位数

2、的进位，这节课我们就继续进行巩固练习，比比谁的表现最好！二、复习计算方法：1．口算42+656+946+728+644+531+990+546+827+714+4034+3055+30先让学生说出得数，再说说你是怎么算的？2．用竖式计算49+3756+44请学生在本子上算，二人板书，说说你是怎么想的？三、巩固练习：1．练习十三第6题：在○里填”<,>或=。鼓励学生通过观察和比较直接做出判断。以左边的两组题为例，如果少部分学生感到直接判断有困难，允许他们通过计算做出判断。（设计意图：让学生直接比较每组两个算式的大小，有利于学生在思考过程中

3、进一步感受加减运算的一些特点，培养简单的推理能力。）2．练习十三第7题：学生独立完成，几人上台板演。集体校对。3535＋23+28――――－―――――1317＋54+54――――－―――――你发现了什么？同座位互说，指名说。（设计意图：主要引导学生对每组两道题的计算过程和方法进行比较。都要先把个位上的两个数相加，一道要进位，另一道不要进位。主要目的是引导学生在对比中进一步明确笔算加法时进位与不进位的区别，提高对计算的把握能力。）3．第8题：先说说哪几题的得数大于80，再计算。（设计意图：学生刚刚学习进位加法的笔算时，最常见的错误之一，就

4、是混淆进位与不进位。或在该进位时忘记在十位上加1，或在不需要进位时却在十位上多加了1。这题引导学生从不同角度引导学生进行估算，启发他们正确区分进位和不需要进位的式题，初步形成自觉估计的意识和习惯，不断提高加法计算的正确率。4．第9题：图上告诉我们什么信息？怎样列式？你是怎么想的?教师追问：为什么用加法计算？5．补充题：学校有一些球，一年级借走18个，二年级借走24个，一共借走多少个？怎样列式，你是怎么想的？练习十三第10题：学校有47个球，一年级借走18个，二年级借走24个，一共借走多少个？教师追问：这两题有什么相同和不同的地方？要求一

5、共借走多少个，需要把哪两个数合起来？如果没有“学校有47个球”这个条件，你也能求出“一共借走多少个”这个问题吗？（设计意图：老师补充一道对比题，目的就是让学生明确已知条件中有一个是多余的，有利于培养学生合理选择，组合信息，进一步提高解决问题的能力）6．第11题：80个小朋友去参观植物园，选做哪两辆车比较合适？甲车乙车丙车38座40座45座（设计意图：这题主要训练学生的判断能力，要让学生认识到：所选两辆车的座位数不能少于80，而且尽可能接近80。启发学生把表中的数量两两相加，从而作出符合要求的判断。答案是甲车和丙车，当然乙车和丙车也是可以

6、的，但有点浪费。有利于学生体会估算的意义和价值，培养思维的条理性和灵活性。）7．让学生各自填一填，再组织讨论：上面一题中，第一步的得数是几个七相加？第二、三、四步的得数呢？下面一题中，第一步的得数是几个8相加？第二、三、四步的得数呢？（设计意图：本题以填空形式呈现的同数连加式题，有利于学生在计算过程中体会此类加法式题的计算特点，为今后学习乘法积累经验。）四,课堂总结：今天学习了什么知识？你有什么收获？还有什么不懂的地方？五，布置课堂作业：《补充练习册》第48页有关习题