资源描述：
《新区实小数学朱雅琴(模式)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、小学数学活动式教学模式的研究一、执教者简介朱雅琴，女，1995年8月参加工作，本科学历，小学高级教师，镇江市中青年骨干，丹阳市文明市民，丹阳市课程改革先进个人，丹阳市马相伯教育优秀奖获得者。在丹阳市数学教研组长赛课和丹阳市活力课堂比武中均获一等奖。有多篇论文在省市报刊杂志发表。二、教学特色说明（一）教学模式概念界定小学数学活动式教学模式流程：“创设生活情景、获得感性体验——鼓励大胆猜想、引导合作探究——开展实践活动、组织反馈评价——强化知识运用、体验成功喜悦”（二）模式特点开展“小学数学活动式教学模式的研究”，就
2、是要引导我校数学教师在课堂教学中紧扣“生命成长”和“互动生成”两个关键，通过创设教学情境、调控教学活动，引导学生解决具有现实性和挑战性的问题，促进学生主动思考、主动实践、主动建构、主动探索，在互动生成中使学生的数学能力、智力、个性与情感等方面得到全面发展。三、支撑课题（一）现实背景现代教育理论明确指出，任何教育都存在于各种活动之中，并通过活动表现出来。纵观当前小学数学教学改革的现状，许多形式主义的倾向依然存在，以前是满堂灌，现在是满堂问、满堂议。课堂上学生缺乏有效的活动，现有的活动目的狭隘，缺乏生活情感，教学现状
3、不容乐观。中央电视台《实话实说》栏目中一位学生说出了孩子们的心声：让课堂活起来，让我们动起来，还给我们一个充满灵气的活动空间。华师大叶澜教授指出，我们追求的课堂应该是焕发生命力量的、促进学生主体全面发展的、在互动生成中高效而愉悦的生命课堂。在小学数学教学活动中，对现行课堂教学的一些弊端如重知识传授,轻能力培养；重学习结果,轻学习过程;重间接知识的学习,轻直接经验的获得；重教师的讲授,轻学生的探索;重视考试成绩,忽视整体素质提高等等进行必要改造；在教育过程中不仅仅把学生看作一个知识的学习者,更重要的是把学生看作一个
4、有丰富内心世界、独立人格尊严和巨大生命潜能的活的生命体,尊重他们、关心他们、爱护他们,通过创设有利于学生全面、主动发展的各种活动,确立学生在学习过程中的主体地位,让学生的生命潜能和创造精神在丰富多样的自主活动中充分释放,让课堂真正焕发出生命活力。（二）支撑理论1.活动教学论。维多利诺、卢梭、福禄倍尔、杜威等国内外知名教育家都共同反对把学生作为知识的容器,反对被动接受,主张尊重儿童,解放儿童,让儿童成为自己学习和活动的主人,让儿童的天性得到发展,重视儿童的学习兴趣和直接经验,鼓励儿童通过自主活动和主动学习获得身心和
5、谐发展。他们认为，活动教学就是在教育教学过程中，学生自主参与的,以学生学习兴趣和内在需要为基础,以主动探索、变革、改造活动对象为特征,以实现学生主体能力综合发展为目的的主体实践活动。2.数学活动论。国际知名数学教育权威、荷兰数学家、数学教育家弗赖登塔尔认为，数学教育本身是个过程，它不仅是传授知识，更重要的是在教学过程中让学生自己亲身实践，而抓住其发展规律，学会抽象化、形式化的方法。数学教育这一活动过程，就应该是教师根据社会现实的需要，儿童认识过程的发展规律，在不同阶段提出学生应该达到的不同水平，并且引导学生不断地
6、攀登新的水平；就在这不断提高水平的过程中，学生研究着各种不同的数学现实，学会了各种不同层次的数学化，从而也通过这条途径掌握了数学。因此，数学活动要“数学现实”、“数学化”、“再创造”、“严谨性”四个原则。3.课堂活动论。《数学课程标准》指出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的
7、重要方式。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。（三）意义价值“小学数学活动式教学模式研究”的意义就是要在课堂教学中全方位、全过程渗透活动因素，使学生思维最大限度地处于激活状态，在动手、动口、动脑中学习知识、提升能力、培养习惯，体现主体性、参与性和创造性特点。课题研究要以学生熟悉的生活为背景，以探究性的活动为载体，逐步
8、构建“创设生活情景、获得感性体验——鼓励大胆猜想、引导合作探究——开展实践活动、组织反馈评价——强化知识运用、体验成功喜悦”的“行-知-行”小学数学课堂教学模式。四、团队探索（一）过程简述1、健全课题管理网络（1）成立了课题研究小组。学校组织骨干教师作为课题组成员形成课题研究网络。（2）建立了学习培训制度。我们定期组织课题组老师学习关于活动式教学的理论，对活动教学有了系统
