意外的收获（徐琴）.doc

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1、课堂生成性教学案例参考表单基本信息学科英语年级六教学形式讲授教师徐琴单位南通市海安县胡集小学课题意外的收获生成性案例描述六年级新课结束后就进入了复习期间，这节课主要是帮助学生理清一般现在时，现在进行时，一般将来时和过去时四种英语时态。当课堂进行到一半时，突然有一位学生报告：“老师，陆羽在画画！”话音一落，便引起了同学们的哄堂大笑。我一看画画的同学，原来是一位“英语学习困难户”，多次找他谈心，也对他进行过多次的课余辅导，但他的英语成绩不见明显的进步。当时我一看是他，心里就特别的生气。而这时他却没有放下手中的笔，还在继续画画

2、。我当时真想一把拿过他的画纸撕了，或是大声责骂他几句，让自己解气。但转念一想，我又强压心中的怒火，走到他身边，语气平和的问：Whatareyoudoingnow?他没想到我会这样问他，或许是他没能听懂我的问话，还是不知道怎样回答“画画”，他没有回答。我转向其他同学问到：Whocanhelphim?马上有学生举手说：Heisdrawing.我请他跟我说：I’mdrawing.他轻声地跟我说了一遍，我对他点点头。然后我又拿起他的画，看看还真画得不错，于是我将他的画给大家展示了一下。Hedrawsverywell,Great!

3、Howbeautifulthepictureis!这位同学显然没想到我会这样表扬他的画，只见他的脸红了起来，并不安的从座位上站了起来。我问他：Whatareyougoingtobewhenyougrowup?他回答道：Iwanttobea画家.我想当画家)“画家”这个词用英语他说不出来，我在黑板上写了“painter”(画家)并教他读。我说：Oh,LuYuisgoingtobeapainter,Ithinkhewillbeagoodpainterinthefuture.接着我又问了几位同学：Whodrawsbetter,

4、XXoryou?几位同学都谦虚的回答：Hedrawsbetterthanme.我无意中发觉，刚才我和学生的对话中，正在运用着各种不同的时态，实际上在不知不觉中已经在进行本节课的“英语时态”复习。接下来，我要求全班同学两人一组，以XXX的画编一段对话进行表演比赛，要求运用各种不同的时态。我看到这位同学此时也加入了对话表演比赛，大家的兴致都很高，热情高涨，并且创造性的运用了各种时态进行对话，真是大大出乎我的课前预想，我都一一的进行了表扬。一节原本枯燥的语法复习课在轻松、快乐的氛围中结束，学生们也都掌握了复习的内容，并且有了成

5、功的情绪体验。更没想到的是，第二天早上，我一到办公室，就发现桌上有一张卡片。上面写道：“敬爱的老师：我很抱歉，我知道自己在英语课上画画是不对的……可是您却没有生气，反而在课堂上一次一次地表扬我，我实在不好意思。我以后一定好好学英语。”从那次开始，他在我的英语课上再也没有画过画，而且真正认真努力地开始学习英语，一有疑问就来向我请教，他的英语成绩也开始有所进步。案例反思与启示（评析案例中的成败、需关注的细节等，如果类似情况发生将如何处理更好，对如何应对非预设情况发生有何经验或教训等）其实，在我们每天的教学过程中，经常会遇到类

6、似的事情：有些学生上课注意力不集中，做小动作或干别的事情，不守课堂纪律等。尽管我们都知道，对学生应该严格要求，面对学生的违纪不能听之任之，要及时提醒纠正，但我们确实可以不用讽刺、挖苦、嘲笑甚至体罚的方法，因为这样做只能引起学生的逆反心理，结果适得其反。怎样面对课堂上学生的突发事件，怎样使结果向好的方向发展，这不仅需要教师一贯的素养，还需要一点“教学灵感”。课堂教学活动不仅可以使教师与学生零距离的交流知识和情感，还为教师们提供了一处机智应变、富于挑战的多彩空间。而要想在这个空间里灵活驰骋、自由扬鞭，则需要授课者具有机敏的头

7、脑和应变的技巧。教学机智，应该是一个成功的授课者的法宝。灵活地应用它，整个授课的空间会在无形中得到延展。也许一个灵光闪现就会开启无数智慧的头脑；也许一个妙手偶得就能点亮无数双闪亮的眼睛。马卡连柯说：“教育技巧的必要特征之一就是随机应变的能力。有了这种品质，教师才可能避免刻板的公式，才能估量此时此地的情况特点，从而找到适当的方法并以正确的运用。”而课堂教学应变艺术是一种比较高超的艺术，由于课堂上很多偶发事件是事先预料不到的，所以应随时因势利导，随机应变，巧妙地融进自己的教学中，利用意外情况与讲授内容快速的合理的契合，借题发

8、挥做“文章”。这样灵感性的发挥创造，是课前备课在课堂上的随时延伸，是教师只是积累，各方面修养及激情瞬间的高度凝合。具有机智的教学，可以把偶发事件、失误等弥合在如同行云流水般的教学活动中，并达到天衣无缝的妙境。甚至面临“山穷水尽”的关头，也只需急中生智地顺水推舟就能化险为夷，出现“柳暗花名又一村”的喜悦。这些高妙的充满