《安塞腰鼓》a教案

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《安塞腰鼓》教案【教学目标】1、围绕“读”来进行的，让学生结合多媒体课件中和课文范读，通过“读”来体会安塞腰鼓的激昂的气势，雄壮的场面，感受课文所表现出来的美。2、体会运用修辞手法、短句和富有张力的词语所构成的场面描写。3、理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。教学重点通过“读”来体会安塞腰鼓的激昂的气势，雄壮的场面，感受课文所表现出来的美。教学难点理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。【教学过程】一、导入新课同学们！安塞腰鼓是一种承载着黄土高原地域特色、地域文化信息非常丰富的民间艺术形式，它以铿锵的鼓点、奔放的舞姿，宣泄生命的力量。那么，今天我想和大家一起看看《安塞腰鼓》的一段视频录像。幻灯片——视频考考大家：1、这段视频记述了一个的过程，描述了一个的场面。（安塞腰鼓表演）2、能说说你们有什么样的感受吗？教师提示：（场面呢？击鼓的声音呢？击鼓的人呢？）（热情、奋放、雄壮、壮观、野气、火烈、热闹、有激情、气势磅礴、有活力。刚才同学们都说的不错，那如果用语言文字再现这一艺术形式，还要带给同学们所说的这些感受的话，该怎么写呢？我们一起走进黄土高原的作家刘成章的《安塞腰鼓》。出示幻灯片二：（课题、作者）二、整体感知“静——动——静”的写法既然是一场表演，那它必然有一个表演的顺序，谁来说说这个顺序是：表演（）——表演（）——表演（）1、请四人一小组中，一人朗读表演前和表演后的段落。2、从文中找一个字来概括表演前和表演后的氛围的特点。3、交流之后，小组汇报。（静）围绕“静”展开教学。1、你们说说，这两处“静”有没有区别呢？4 明确：安静一般形容有生物而保持安静的状态，寂静一般用来形容环境的安静。2、练习：⑴、学生都在室十分。出示练习幻灯片3《练习》⑵、我在田野中漫步，四周一片。请两位学生分别朗读这两部分。朗读指导：朗读表演前、表演后应注意“稳而有度”；“慢而有情”。3、那位同学能进一步说说为什么文章开头和结尾要写静呢？（前后呼应）前后呼应在作文里叫虎头豹尾，或者龙头凤尾，突显文章的内容。（以静衬动）☆如果学生难以体会到这种这个作用，教师展开下列的教学程序中间这部分内容，可以用一个字来概括吗？（动或者闹）以“静”衬“动”更加突出了安塞腰鼓的激越。如果让你来选择，你最喜欢课文的哪一部分？（动的部分）是的，我也喜欢这部分内容，因为这部分是文章的主体。不知你们注意到没有，在课文中有一句话反复出现，它强烈的表达了作者对安塞腰鼓的赞美之情。哪一句话？（好一个安塞腰鼓！）三、理清“动”的结构。出示四句话：好一个安塞腰鼓！好一个安塞腰鼓！好一个安塞腰鼓！好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！出示幻灯片4《反复》1、读一读这四句话，你有什么发现？⑴标点上，都有“！”。朗读时，一句话比一句话更有力，一句话比一句话更有激情。⑵字数上，最后一句话的出现，跟前面几句是不一样的，而是在这句话当中加上了两个形容词。老师非常喜欢这句话，因为它读起来非常带劲，而且这句话是作者行文结构的核心句。同学们现在都找到了，刚才听老师范读时，不知同学们听出感情来没有？我想请同学一起来把这四个段落连起来读一遍，读的时候，为了体现那种气势和力量，希望大家用尽全力，并且每一句比前面一句要读得更加有力量一点。朗读时应注意：（大而不喊、快而不乱）⑶都是赞美安塞腰鼓的“好”。教师点拨：“反复”是一种修辞手法。就是通过一遍一遍地重复个别词语或句子，以达到强调的目的。这句话每一次出现都领起了课文的一部分内容，它的每一次出现分别是从什么方面来赞美安塞腰鼓的“好”的？大家静下心来看看。4 三、体会运用修辞手法、短句和富有张力的词语所构成的场面描写1、默读5-8小节找出吸引你目光或牵引你心灵的词句画下来，写一写自己的欣赏或感受。品味“发狠了，忘情了，没命了！”排比中的韵律和生命的勃发。品味“冰冷与燥热”“恬静与飞溅”“困倦与亢奋”在对比中感受鼓舞的壮阔豪放与火烈，以及不是给外部世界带来的变化而是给人心的震撼。品味“鼓点、流苏、脚步、瞳仁、风姿”暗喻加排比的手法的新奇与震撼人心的效果（还原成明喻手法进行对比体会不同的表达方式）朗读指导：大而不喊快而不乱2、默读9到11小节，这里又赞美了它什么？放声读一读，这里作者表述的语言又有什么特点？体会运用比喻和叠词的手法。你能仿照着句子再续一段吗？连起来读一读。3、自由朗读课文12-14小节，思考：这里赞颂的是什么？出示：它震撼这你，烧灼着你，威逼着你。这里的“它”指的是什么？为什么会给人带来如此巨大的震撼？这磅礴的生命力来自于哪里？是那红豆角、老南瓜吗？回看前文中的高粱的挺拔，酸枣树的坚韧。（后生们的有力的搏击、急速的搏击、大起大落的搏击震撼人心的是那后生们无比旺盛的生命力是那黄土高原的水土的养育）4、自由朗读课文15-16小节，你觉得这里的语言文字有什么特点，给你带来什么感受？5、出示课文第17小节，教师配乐导读。你发现这段文字的特点了吗？提示：有七个词语。每一个词就是一个句子，这个句子我们称之为短句。体会短句的用法，如“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华”。短促、激烈，有强烈的节奏感，正如急促的鼓点。小结：艺术是没有边界，他令人沉醉、令人神往、令人身临其境。6、让我们在这份寂静中再来品味一下安塞腰鼓的特点（4 用渺远的声音读出课文最后三个小节）四、感受黄土高原生命的律动和力量。回味课堂作者运用了多种语言形式表现安塞腰鼓的特点，那么通过击鼓表达出了什么样的思想感情？学生各抒己见（A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。B、歌颂阳刚之美。C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。D、人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。）四、课堂练笔请大家学用课文句式、段式，模仿文中的排比（比喻、反复）句写一段话，描绘一下跳长绳的表演场面（出示幻灯片播放表演录像《跳长绳》）五、总结启示这堂课我们读到了安塞腰鼓中特别有劲的句子，感受到了安塞腰鼓独特的魅力，我个人觉得学习一篇课文，不光是学课文，更重要的是从课文中得到一些启示。（出示幻灯片）4