学生解题时存在的问题 2014

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1、1.学生解题时存在的问题2014-11-061.太依赖计算器，导致100以内的加减都要按计算器，口算、心算能力很差，计算中经常出现低级错误。2.符号经常丢掉，或者去括号的时候，前面的项记得要改变符号，后面的项都忘记了。3.对数学比较有畏难情绪，难一点的题目经常不能静心思考，而是习惯性选择放弃。4.几何题的书写格式比较糟糕，经常不交代因为什么，直接就写所以什么，调理不是很清晰5.变通能力有待提高，经常讲过类似的题目，学生却不知道是同一类型。1.学生解题时存在的问题：一、信心不足。不管是遇上难题，还是遇上容易题，总认为自己不会做。二、遇到困难容易放弃。对于题设较长的题目，没有认真细致进行思考。三

2、、思想方法不正确。对于综合题不会从基本的思维方法去寻求解决四、运算能力差。对简单运算习惯于借助计算器五、没有及时总结和归纳。做完题目，不能举一反三，不能融汇贯通。六、学习方法不当。对数学的学习缺乏主动性，有畏难情绪。1.学生解题时存在问题2014-11-061、证明题——逻辑思维能力差，数学语言表达不够规范，条理不够清楚。定义、定理不能很好理解并熟记。2、计算题——运算能力较差，审题不认真，书写表达不够规范，符号问题时有发生。一部分学生还停留在小学阶段的计算，只表达这样算，却不体现为什么这样算，知其然却不知其所以然，不体现算理。如三角形内角和问题，已知两个角求第三个角，部分学生不能结合该题目

3、的图形，根据三角形内角和先写出表达式，再代入数值进行计算。而是直接列出算式进行计算。这就是知其然而不知其所以然。在这里顺便说一下我们教材问题，现在教材中的例题书写就不够规范，这给我们教学带来负面影响。1.学生解题时存在的主要问题2014-11-061、数与式加、减、乘、除运算中符号常常会出错2、几何证明题的书写格式不规范3、学习方法不当。对数学的学习缺乏主动性，有畏难情绪。 4、自学能力差，不会独立思考；5、学生的审题能力差，缺乏数学思维；6、做完题后，没有检查的学习习惯；7、遇到不懂的问题不会主动问老师和同学。8、运算算理弄不清，解决问题时没有扎实的基础知识作铺垫，找不到解决数学问题的有效

4、路径，从而严重地影响了解决问题的效果。1.解题时存在的比较明显的问题2014-11-06、审题不够认真，计算时不够仔细，连符号或数字也抄错；读不懂题目，或审题不清。2、运算算理弄不清，解决问题时没有扎实的基础知识作铺垫。如数与式加、减、乘、除运算中符号常常会出错，不会判断正负号，导致计算结果经常出错；3、几何证明题的书写格式不规范4、简单的计算都要用计算机计算，导致计算能力较差5、自主学习能力弱，做题时不是自己独立思考。6、大部分学生较懒惰，只做容易的题目，缺乏对难题的探究精神1.学生在解题时存在的主要问题2014-11-061、审题不够认真，计算时不够仔细，连符号或数字也抄错；读不懂题目，

5、或审题不清。2、运算算理弄不清，解决问题时没有扎实的基础知识作铺垫。如数与式加、减、乘、除运算中符号常常会出错，不会判断正负号，导致计算结果经常出错；3、几何证明题的书写格式不规范4、简单的计算都要用计算机计算，导致计算能力较差5、自主学习能力弱，做题时不是自己独立思考。6、大部分学生较懒惰，只做容易的题目，缺乏对难题的探究精神。1.、审题不够认真2、计算时不够仔细，连符号或数字也抄错3、几何证明题的书写格式不规范4、简单的计算都要用计算机计算，导致计算能力较差5、自主学习能力弱，做题时不是自己独立思考，而是依靠同桌或隔壁的同学，看人家的答案就抄6、做计算题的时候嫌步骤多，（比如解一元一次方

6、程的步骤要写文字，表明每一步怎么做，学生不想写）一开始还是熟练     一 下步骤后才省略1.解题时存在问题2014-11-061、审题不清，漏关键点。比如，题目问求甲乙，学生只求一个。                                                                                                                   2、不理解题意。比如，不明白什么叫利润，等一些生活知识。 4、不知道运用哪个知识点解答。有些题目的解决不止一种方法，学生不知道用哪种方法解决简单一些；或者不知道这个题目和那个知识点有

7、关，尽而不能用相应的方法解决。4、书写不规范。漏掉解，漏掉答，或者应用题解设不带单位的1.1、读不懂题目，或审题不清。例如，应用题难以理解其含义，对一些数学符号不能理解其意义，并且学生很少会从符号的定义出发考虑，寻找解题切入点和思路，这一定程度说明学生对定义理解不透彻。2、在做计算题时，学生总是在同一个地方反复出错，如异号相加与同号相加混淆、运算顺序等。3、尽管在解题教学中有渗透数学思想方法，但学生掌握和运用