谈谈如何开展初中英语口语教学

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1、谈谈如何开展初中英语口语教学　　初中英语教学既要使学生学习语言知识，又要提高学生听、说、读、写的语言技能，培养学生运用英语这一载体，获取信息和处理信息，用英语与他人进行交流。在教学实践中，教师要鼓励学生进行语言输出，加大学生的话语量，训练学生的口头表达能力。　　一、培养学生正确的语音语调　　语音是语言的物质外壳，是语言的三大要素之一。语音训练是口语教学的一部分，语音教学首先是音标教学。音标教学中应遵循听――看――模仿――正音――辨音――拼读的步骤，这样会收到事半功倍的效果。如在教音标时，教师先读给学生

2、听。学生看教师的发音动作，教师讲解发音要领，带全班读，再个别操练，纠正错误，接着让学生辨音，再列举典型单词让学生拼读。当然还要特别注意相近音素的对比，如bed-bad，ship-sheep，cheap-chip，pin-pen，sit-seat等。　　学生掌握48个音标的读法后，教师可以利用有意义的句子让学生练习。如TheraininSpainstaysmainlyintheplain.就是训练元音/ei/的很好的句子。　　再者，教师可以利用有趣的童谣和简易的诗歌，以使音标教学趣味化。如教授/i/时可

3、以让学生念下面的童谣：SillyBilly，SillyBilly，hidaShillinginthelily，andshowedhismummyhisemptypocket.IsntBillySilly？　　二、进行听、模仿、背诵和展示的系列训练　　语流教学有听、模仿、背诵和展示等一系列训练方式。让学生多听录音，接触原汁原味的英语，多模仿录音读单词，掌握单词的重音；从听课文录音入手，音义结合。在情景和功能的背景下，适当讲解，强调句子重音、停顿、语调、单词连读和爆破，让学生模仿，理解句子语流在交际过程中

4、的重要性，这样能使学生的语音语调更纯正。说英语要熟练到“曲不离口”，读得多，背得多，自然就会产生语感，所以要要求学生适当背诵对话和课文，同时，把课文中的优美词句引用到平时的语言表达中，可以增强说服力和感染力，有利于语法和词汇的巩固，有利于口语和书面表达能力的提高。　　坚持每天课前3-5分钟的presentation，由全班学生轮流主持，每位“主持人”自主设计5-8个问题，其中可以是关于新课文的预习或已学课文的复习的问题，也可以是学生关注的话题。上课之前“主持人”都会与老师商讨问题的可行性，教师要启发、

5、帮助他们对部分问题进行适当修改，并为其正音，上课时主持人自信满满地站在讲台上提问，而全班其余的学生则积极地参与并热烈地讨论。还可以运用师生、同桌间的对话法、比赛法等，以大量的语言实践活动和多样的形式来加强说话训练。教师要发挥主观能动作用，应用创造性的教学法思维，将教材内容激活并还原为活生生的交际现实，真正做到“围绕教材，抛开教材，返回教材，不要教材”，活教活学，学以致用。　　三、创设语言环境，营造良好的交际氛围　　语言环境是学好语言最重要的条件。教师应尽可能地使用英语教学，并且尽力创设一种真实或半真实

6、的交际情景，这样，学生的学习兴趣会倍增，气氛会更活跃，从而让学生带着好奇心在自觉或不自觉的状态下去看、去听、去说、去感受。如在教牛津英语八年级上第一单元Friends时，可以先通过名人图片引出新单词slim，generous，singer等，然后让学生讨论图片上人物的外貌特征。在学生能够运用所学语言描述时，再让他们小组讨论本班同学或老师的外貌，用不同的词汇来描述不同的人物，然后再描述家庭成员的外貌特征。最后做猜词游戏，让学生描述某一位同学、老师或名人，其他学生猜“他”是谁。　　四、隐含纠错启发、鼓励学

7、生开口　　“Learningbydoing.”――“在用中学”。英语作为一门语言，学就是为了运用。运用更有利于巩固所学知识，从而达到自身能力的提高，所以学生要敢于读英语、说英语。但很多学生不愿张嘴，他们害怕说错，担心老师批评。教师课堂话语是连结师生关系的纽带，恰当的纠错方式可以引导和组织学生积极参与各种交际活动，增强课堂的互动性。教师应该积极引导并鼓励学生大胆开口，消除他们害怕的心理，大力表扬大胆发言的学生，即使回答错了，也要隐含纠错，如澄清请求、重述部分错误、或反问。比如说，在学习短语beinter

8、estedin时，学生用错形式：　　S：Iminterestinginfilms.　　T：Areyou？Iminterestedinfilms，too.Whatkindoffilmsareyouinterestedin？　　S：Imespeciallyinterestedincartoons.　　T：Verygood.　　几句自然的问题拓展就让学生意识到并改正了错误，而且顾及到了学生的自尊心。久而久之，学生慢慢地克服了怕错的心理，自然也就敢开口说了。对于