中职英语口语教学如何开展之分析

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1、中职英语口语教学如何开展之分析汪锐（武汉二轻工业学校湖北武汉430000）【摘要】英语口语课堂旨在培养学生的口语交际能力，但学生常感到无话可说，英语口语很难学。学生对口语有惧怕感，突破不了U语关。木文就中职英语口语教学的目标定位、目前存在的问题进行了分析，并结合教学现状，探讨了如何开展英语口语教学的方法。【关键词】中职英语U语教学分析中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621（2014）12-036-02英语是一门交际语言，英语教学的根木任务是培养学生进行U头和书面表达的能力。随着中职英语教学改革的深入，口语测试已成为中职

2、英语学科考核的一个必要内容。因此口语教学是英语教学中绝不该放弃的一环，中职英语口语教学适当进行，操作合理完全可以促进整体的英语教学。一、中职英语口语教学的目标定位真实语言环境中的英语口语大致有两种。一种是正式的口语，其场合严肃;语言精练，结构紧凑，此种模式显然不适合对中职学生的英语口语要求；另一种是非正式口语，其特点是即席讲话，边思考，边讲话，或不加思索，脱口而出,中间免不了重复、修改、停顿等等。此种模式要求起点低，但更适合中职学生的实际情况，同时非正式U语也是正式U语的基础。我们的U语教学目标致力于培养中职学生的口头交际能力，在基础阶段教师必须帮

3、助学生养成良好的口头交际习惯：清晰、达意。培养学生用简单而基木正确的英语表达思想的能力，同时训练学生思维清楚，表达具有一定的逻辑性。二、当前中职校英语口语教学中存在的问题分析（一）缺乏语言环境语言环境对英语U语水平的提高是有很大影响的。由于学生不是生活在英语的语言环境之中，他们不需要为了交际而去实践所学语言。因此，除了课堂外，学生使用英语的机会很少。于是，他们认为，既然没有机会与外国人直接交流，就没必要进行口语操练，其至觉得是浪费时间，从而懈怠。（二）、中职生对英语U语学习心理惧怕由于英语基础薄弱，造成中职生对英语口语学产生惧怕的心理，害怕课堂提问

4、，不敢问老师任何问题，怕老师问及其它的问题，不懂装懂。面对自己想好的内容却不知如何用英语来表达，语言缺乏逻辑性，害怕张U是他们共冋的表现。K学生个性差异在课堂上的表现各不相同。有些学生性格幵朗，善于表现自己，有些学生性格内向，或基础差而产生不同程度的自卑心理，不敢开口说英语，怕其他同学讥笑，也怕受到老师的批评。这种心理导致学生产生严重的焦虑感，影响正常IJ语水平的发挥。（三）、班级规模的问题多年以来，英语教学基本上实施大班教学，教师在课堂上组织U语训练十分困难，即使进行了也收效甚微，许多教师觉得十分无奈。那么多的学生，如何才能让每个学生在45分钟之

5、内都有机会参与英语口语的练：＞』呢？此外，学生的程度参差不齐也影响着教师的教学进度。面对这些情况，许多老师觉得束手无策。（四）、教师的素质和教学方式问题。口语教学的关键在于教师，教师自身的素质和能力是成功进行口语教学的前提。然而我们大部分英语教师平时很少有机会用英语与外国人进行交流，又是在国内土生土长，所讲的英语不够地道，英语口语也不够流畅，有些教师知识面不够广，冇的其至随着教龄的增加而知识面日趋狭窄，知识结构单一，手里拿着新教材，用的是老方法，几乎完全排除了对文化、背景知识的考虑，造成教学单调死板，教师管教，学生管背，以至变成了"哑巴"英语，势必

6、影响了学生说的能力培养。三、提高中职学生英语U语能力的教学策略（一）、实行理想、信念教育，树立学生学习英语U语的信心调査摸底，了解学生对英语基础知识的掌握程度。作为进入职业中学英语的第一堂课，起着关键的作用，这是改变学生对英语学习态度的重要一步。正所谓磨刀不误砍柴功，中职生对于理想、信念的认识程度具有一定的局限性。在英语教学中不断地输入学必要性的理念是最首要的教学工作。要让学生知晓在现代化进程日益加快的今天，英语的应用已经渗透到了我们工作、生活的各个方面，没有一定的英语知识水平，就看不懂设备的说明、工艺流程的变化、工艺参数的指示等最简单的生产常识，

7、更无法谈起操作设备、改进工艺、提高质量，也就无法干好工作。加强理想、信念教育是适应社会发展的需要，是适应职业教育特点的需要，是适应英语教学的需要，更是树立学生要学好英语自信心的需要。（二）、教材与口语教学适应的特点与要求为了达到学生乐于用英语U头交际的0的，研究中国学生练习U语的特定环境。要选择有以下特点的适应性教材。1、课文主题与年轻人生活、思想紧密相关，题材广泛，多是年轻人感兴趣iL乐于交谈的题0。学习内容有助于年轻人产生用英语进行U头交际的强烈欲望。2、训练由易到难，循序渐进；练4精心设计，形式生动活泼，课文配有图画及练习，练习方法多是教师在

8、教学中多年来反复使用、卓冇成效的。练3中，教材应配有大量的补充性材料，这些材料包括与主题相关的词语、图画、对话或短文。补充