心理咨询与心理治疗

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1、第三部分：儿童青少年的心理咨询1、简述小学生常见的学习心理障碍2、小、中、大学生的常见问题行为和对策3、论厌学症及辅导对策4、举例论述青少年中存在的青春期心理适应障碍与对策5、论中学生的健全人格及教育对策6、谈谈你对大学生人格发展的心理指导意见。7、简述大学生的心理障碍的成因及辅导对策儿童心理咨询：幼儿心理健康与维护意义：个体早期生活经验和心理特点是成人人格的雏形；早期教育对个体的智力发展有重要的意义（关键期）幼儿也有心理问题和心理障碍；幼儿心理健康是个体身心健康发展和顺利成长的基础。心理保健、教育基本任务：开发智力；塑造良好性格；发展

2、社交力；保护天真、好奇、求知欲；促进积极情感形成，保护健康愉快体验；培养良好日常习惯措施：1、注重亲子沟通，关爱孩子的2、多鼓励、欣赏孩子的良好行为3、让孩子多接近自然、体验自然4、让孩子参与社会活动，在游戏、交往中体验成功、挫折、合作、关心、信任和愉快。5、不强迫孩子的兴趣选择，尊重孩子的兴趣6、注意疏导孩子的消极情绪，如紧张、恐惧、孤独感等7、寓教于乐，让孩子在快乐中学习、成长和发展8、好的榜样、好的环境、好的同伴比专门的教育更重要。小学生心理障碍和咨询心理发展年龄特点（学习活动、认知发展、社会性与情感发展、自我意识发展）与心理教育

3、(发展性心理咨询)任务常见心理障碍学习心理障碍：1、智能缺陷（弱智）：言语能力、观察力、记忆力、思维能力、想象力等发展不良。IQ分70以下2、课堂问题行为：如不认真上课，活动过度（多动）、不当讲话和下位、攻击、沉默、焦虑、退缩、白日梦等。这与注意力障碍、自制力差及神经发育不良等相关，也可能与学生的基础、教师的教学方法相关等。3、言语障碍：言语表达困难，如听、说、读、写方面的欠缺，口吃等。4、学习习惯不良：如不爱学习、不预习、不复习、不做作业、不阅读课外书籍、不爱动脑筋思考、不与同学、老师交流、请教、提问等。5、学习困难：由于学习动机不强

4、、学习兴趣不高、学习方法缺乏、学习能力低下、学习基础较差、学习习惯不良、家庭环境不良、教师教学不当等多种原因，学生无法完成同龄人正常的学业任务。从产生的原因看，可以分为智力因素困难型、非智力因素困难型、家庭环境因素困难型、学校适应困难型等。6、注意力缺失障碍（儿童多动症）：学生注意力不能集中于学习活动（10—30分钟），变化、起伏太快，保持时间短（3--5分钟）。多动，一刻不停。学习困难。情绪不稳。存在问题行为等。要以药物治疗和心理治疗相配合。辅导时，要求家长和老师给孩子以心理支持，排除焦虑，解除精神压力，配合治疗。7、学习障碍：学生某

5、种特殊的学习能力或多种学习能力方面的缺损，主要是指获得和应用知识的能力，听、说、读、写、算、推理等方面出现明显的困难。它是个体内在的、固有的基本心理过程的缺损，一般假定与中枢神经功能的失调有关。按照学习障碍所涉及的心理功能分，有：感觉统合失调型、理解和记忆失调型、学习策略失调型等。社会适应不良行为：说谎、欺骗；爱攻击、打架、争吵、欺辱行为（家庭教养方式）；爱发脾气、赌气、任性（独生子女）；不听话、与老师、家长对着干，逆反行为；偷窃；过度消费（不会用钱）；游戏机成瘾、电视机成瘾、追星迷等情绪障碍：学校恐惧症；儿童孤独症；儿童焦虑症；儿童抑

6、郁症；过度兴奋、冷漠等人格与社交障碍：脆弱、心理承受力差；独立生活能力差；合作性差；交往能力低；交往退缩与幼稚行为；过度依赖；自我中心主义；缺乏同情与关怀心、责任感；自我意识发展不良、主体性差等咨询注意：注意五种偏差：把心理障碍视为品行问题；把一般心理问题视为严重障碍；把主要为心因的心理障碍视为生因性的；把由教育不当所致心理障碍视为由自身因素或其它原因引起；把非智力因素问题视为智力障碍等。小学生心理障碍与青少年成人区别：主要是发展中的心理问题；常和不成熟的心理特点同时存在，如不守课堂纪律与自控性；外显性强、不隐瞒；其更需要得到成人的帮助

7、，他们一般缺乏自我调控的能力等。要求;重视小学生心理健康，加强心理卫生工作的宣传和教育；学校心理咨询要以发展性咨询为主，以矫治性咨询为辅；要依靠全体教师，教师也要保持健康心理，在教育、教学活动中渗透心理健康教育思想；要开设专门的心理健康教育活动课，训练心理素质，帮其学会心理调节；家长要注意维护孩子心理健康，创设良好家庭环境；策略：及时发现问题，主动进行心理辅导；明确全面了解问题原因、性质和咨询动机，制定科学针对性的咨询计划；灵活运用咨询理论、方法、技术进行咨询工作；如游戏疗法、心理剧疗法、心理疏导法、系统脱敏法、示范法等要争取家长、班主

8、任和科任老师的支持和配合；要循循善诱，及时强化和巩固咨询效果，达到助人自助目的。青少年（中学生）心理咨询青少年心理发展年龄特征影响发展因素:身体发展与性生理成熟;学习活动变化;社交活动的变化;社会环境的变化