历史教学中时序观念的培养

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1、历史教学中时序观念的培养历史教学语境下的时序观念是指：在历史叙述中树立时间意识，学会运用时间术语来进行历史陈述；在历史分析时要重视资料文献中时间的价值与作用；在时间的背景下把握历史的变迁与延续、原因与结果。中学历史教学中，培养学生的时序观念是一项重要的基础性任务，中外各国历史研究与历史教育在此认识上高度一致。比如，英国的教学中就有关于“历史时序”的教学案例。一、历史时序教学案例作者：博伊女士（MissBoughey），翻译：朱珊珊、陈伟壁，审校：沈为慧、何成刚。译自英国国家学校历史网站（www.SchoolHist

2、ory.co.uk）。解读要理解一个故事我们必须知道事情发生的顺序。在一个名为“房间里的尸体”的故事中，有四个主要情节，如果改变情节发生的顺序，就可以组成不同的故事。你可以编成一个谋杀案，也可以编成一个自杀的故事，或者有人在房间里发现尸体的故事。材料一房间里的尸体a.在房间的地板上有一具尸体b.有人尖叫c.有人走近房间d.有人离开房间时序是对事件发生的时间先后问题的研究。历史学家把事件按照其发生的时间顺序排列，就像侦探对案件进行梳理一样，这样我们就能了解事情发生的原因及其影响，历史才真正变得有趣起来。大不列颠的成年

3、人都知道1066年，但是大部分人仅仅知道著名的黑斯廷斯战役，而不知道发生在同一年的其他一些重要事情。阅读下面的内容：材料二难忘的1066在1066年的英格兰，出现了三个国王，爆发了两次主要战役。主要事件有：a.威廉在1066年圣诞节被加冕为英格兰国王b.1066年1月5日背叛者爱德华死亡c.1月18日一个叫哈拉尔德的海盗入侵英格兰d.哈罗德在爱德华死的两天后被加冕为英格兰国王e.威廉在10月14日的黑斯廷斯战役中获胜f.9月25日哈罗德在斯坦福桥战役中击败了哈拉尔德g.9月28日威廉从法国诺曼底登陆入侵英格兰学习任

4、务：以“难忘的1066”为主题，将材料二中的事件按时间顺序整理好。在英国国家历史课程标准中，对时序的理解能力”是历史学习的重要目标之一。因为时序是历史推理的一个关键，如果不知道单个事件发生的时间，或多个事件发生的先后次序，学生就无法真正理解事件或事件之间的关系，当然就难以认识历史的前因与后果、背景与影响。材料一以“房间里的尸体”为导入，让学生在编写故事的过程中体会时序之于事件的价值：时序的调整就意味着故事的改变。同样一堆素材，不同的排列就能编出几乎相反的故事，自杀或他杀。（1）如果按照d-c-b-a排列，就可以编出

5、这样的故事：一名男子离开房间后，一名女子来到了这里，不久房间里传出一声尖叫，闻讯到来的邻居看到地板上躺着一具女尸。这是一起自杀事件。（2）如果按照c-b-a-d排列，可以编出这样的故事：男子走进不久，房间里传出了一声尖叫，邻居看到男子快速离开了房间，跑来一看，地板上躺着一具女尸。这就是一起谋杀案。（3）如果按照c-a-b-d排列，可以编出这样的故事：邻居走近房间，突然发现地板上躺着一具女尸，邻居尖叫一声，迅速离开了房间。这是自杀还是他杀？则有待进一步调查。这个案例先虚构了几个看似孤立的故事情节，再引导学生用不同的次

6、序来排列情节，叙述故事，进而得出不同的结果。通过这个故事的教学，旨在使学生领悟到：1）探索事情的真相，应从理清主要情节发生的先后顺序开始；2）了解事实的真相固然是所追求的目的，但是，探索真相的过程，也充满着趣味性与挑战性。历史研究与历史学习何尝不是这样？从细节上来讲，几乎所有的历史事件都具有故事性，而研究历史与学习历史就是要探索历史事件是如何发生的，为什么会发生，产生了怎样的影响。而这一切都必须以时序为基础。如果不了解事件发生的时间及次序，历史就让人无法辨认；如果改变事件发生的次序，历史往往会变得面目全非。因此，培

7、养学生的时序观念应是历史学习的入门课之一。在材料二中，历史老师选择了英国历史上一个重要的年份——1066年，给出了发生在这一年的几件大事，让学生按照事件发生的时间先后进行排列。根据素材所提供的时间信息，参照一些情节性的描写，可以排列出七个事件发生的顺序：b-d-c-f-g-e-a，即，爱德华死后，哈罗德当上了英格兰国王；随即海盗哈拉尔德入侵英格兰，哈罗德打败了海盗；但不久威廉又入侵英格兰，获得了胜利后当上了英格兰国王。历史事件的排列与虚拟故事不同，后者可以随心所欲地组合，只要能构成一个完整的故事即可；历史事件的排列

8、只有一个结果，这个结果指向历史的真相。因此，在完成这个学习任务的过程中，必须正确理解素材中的时间词语，初步判断基于不同时间的两个或多个事件的先后，掌握简单的时间转换（如“圣诞节”即12月25日），大致测量出时间的长短与间隔，最后还要运用逻辑推理的办法对排列出的顺序进行检验。二、培养学生时序观念的教学建议目前，最基本的历史时序概念，成为学生认知结构的‘短板’”