时序观念-0724

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1、历史教学中时序观念的培养何成刚沈为慧陈伟壁时序不仅仅指客观上的时间及其次序，还包括主观上对时间及其次序的表述。所谓“时序观念”是指运用时间及其次序的一种意识，受这种意识支配，在建构历史之间的因果联系，理解历史的延续与变迁时，能自觉地把历史事物置于时间的架构之下。（概念的界定）中学历史教学中，培养学生的时序观念是一项非常重要的基础性任务，中外各国概莫能外。之所以如此高度一致，这与历史及历史学的内在特点分不开。“历史本身是一个时间的序列”葛剑雄、周筱赟：《历史学是什么》，台北，扬智文化事业股份有限公司，2003年，76页。，“一切历史事物都是在时间长河里产生、发展、灭亡的，时间可以从纵的方面

2、反映出历史事物的前后顺序及其演变交替的因果关系，因此，时间是构成历史的基本要素，而时序是唯一能够将一切历史事物贯穿起来的线索。以时序为基础，才容易理解历史发展模式，容易理清历史发展脉络”。从这个角度讲，“时序观念是理解历史、形成历史思维的基础”马执斌：《注重时序是历史学科的特点》，《中学历史教学》2008年第9期。。聂幼犁教授认为，“时间或时序不仅是历史的最基本要素之一，也是正确反映、表达客观历史不可或缺的基本坐标”聂幼犁：《盯住试题的关键词：何时（一）》，《历史教学》（中学版），2010年第6期。。由此可见时间观念对于历史学习的价值。基于此，本文拟围绕“时序观念”这一话题，在已有研究的

3、基础上，继续进行深入的讨论。我们选取了英国的一个“历史时序”教学案例，因为在英国的历史教学中，就有专门培养学生时序观念的学习主题2007年英国《国家历史课程标准》中关于学生时序观念的论述有：1.对于历史年代顺序的理解：1.1理解并能合理使用描述历史的时间、词汇和惯例；1.2通过描述、分析各时期和社会的典型特征及其联系，培养历史的时间观念；1.3按年代顺序建立时序框架，并将新学历史知识按时代背景直入其间。……3.变迁与延续：3.1识别并解释特定历史时期和跨时期的变迁与延续。4.原因与结果：4.1分析并解释历史事件、社会状况及变迁的原因与结果。引自刘亭、杨向阳：《中英历史教科书“副课文系统”

4、比较分析》，《中学历史教学参考》2011年第7期。。一、“历史时序”教学案例本案例作者是博伊女士（MissBoughey），翻译者是：朱珊珊、陈伟壁。解读要理解一个故事我们必须知道事情发生的顺序。在一个名为“房间里的尸体”的故事中，有四个主要情节，如果改变情节发生的顺序，就可以组成不同的故事。你可以编成一个谋杀案，也可以编成一个自杀的故事，或者有人在房间里发现尸体的故事。材料一房间里的尸体a.在房间的地板上有一具死尸b.有人尖叫c.有人走近房间d.有人离开房间时序是对事件发生的时间先后问题的研究。历史学家把事件按照其发生的时间顺序排列，就像侦探对案件进行梳理一样，这样我们就能了解事情发生

5、的原因及其影响，历史才真正变得有趣起来。大不列颠的成年人都知道1066年，但是大部分人仅仅知道著名的黑斯廷斯战役，而不知道发生在同一年的其它一些重要事情。阅读下面的内容：材料二难忘的1066在1066年的英格兰，出现了三个国王，爆发了两次主要战役。主要事件有：a.威廉在1066年圣诞节被加冕为英格兰国王b.1066年1月5日背叛者爱德华死亡c.1月18日一个叫哈拉尔德的海盗入侵英格兰d.哈罗德在爱德华死的两天后被加冕为英格兰国王e.威廉在10月14日的黑斯廷斯战役中获胜f.9月25日哈罗德在斯坦福桥战役中击败了哈拉尔德g.9月28日威廉从法国诺曼底登陆入侵英格兰学习任务：以“难忘的106

6、6”为主题，将材料二中的事件按时间顺序整理好。在英国的课程标准中，历史时序或时序理解是历史学习的重要目标之一。因为时序是历史推理的一个关键，如果不知道单个事件发生的时间，或多个事件发生的先后次序，学生就无法真正理解事件或事件之间的关系，当然就难以认识历史的前因与后果、背景与影响。材料一以“房间里的尸体”为导入，让学生在编写故事的过程中体会到时序之于事件的价值：时序的调整就意味着故事的改变。同样一堆素材，不同的排列就能编出几乎相反的故事：自杀还是他杀？（1）如果按照d-c-b-a排列，故事就是这样的：一名男子离开房间后，一名女子来到了这里，不久房间里传出一声尖叫，闻讯到来的邻居看到地板上有

7、一具女尸。这是一起自杀事件。（2）如果按照c-b-a-d排列，故事就是这样的：男子走进不久，房间里传出了一声尖叫，邻居看到男子快速离开了房间，并发现地板上有一具女尸。这就是一起谋杀案。（3）如果按照c-a-b-d排列，故事就是这样的：邻居走近房间，发现地板上有一具女尸，邻居尖叫一声，迅速离开了房间。这是自杀还是他杀？则有待进一步调查。这个案例先虚构了几个看似孤立的故事情节，再引导学生采用不同的次序来叙述故事，进而使其得出不同的结果。