幼儿情绪理解能力及相关因素研究54

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1、幼儿情绪理解能力及其相关因素的研究浙江省教育科研规划课题2005SC1532005年8月46幼儿情绪理解能力及其相关因素的研究目录摘要…………………………………………………………………………………2一、问题的提出………………………………………………………………………3（一）情绪理解是儿童心理理论能力中的一个重要组成部分……………………3（二）幼儿阶段是儿童情绪理解迅速发展的时期…………………………………3（三）幼儿情绪理解对其社会行为发展有重要的影响……………………………4（四）幼儿的情绪理解发展的个别差异受幼儿家庭环境的影响…………………5二、国内外的

2、相关研究………………………………………………………………6（一）心理理论中不同层次的情绪理解研究………………………………………6（二）幼儿社会行为发展及其与情绪理解发展关系的研究………………………9（三）父母对幼儿情绪发展的影响研究……………………………………………10三、研究目的与假设…………………………………………………………………12四、研究方法…………………………………………………………………………141对象…………………………………………………………………………………142研究工具……………………………………………………………………………143

3、研究过程……………………………………………………………………………17五、结果与分析………………………………………………………………………18六、讨论………………………………………………………………………………271幼儿情绪理解能力的发展…………………………………………………………272家庭情绪表露的特点………………………………………………………………303幼儿社会行为的发展………………………………………………………………304幼儿情绪理解能力与家庭情绪气氛间的关系……………………………………315幼儿情绪理解能力与在校社会行为表现间的关系…………………

4、……………316家庭情绪表露和幼儿社会行为表现之间的关系…………………………………327家庭情绪表露、幼儿情绪理解能力和在校社会行为表现之间的关系…………328小结…………………………………………………………………………………33七、研究的不足与进一步研究的展望………………………………………………34八、结论………………………………………………………………………………35九、对幼儿教育的启示………………………………………………………………36参考文献………………………………………………………………………………38附录…………………………………………………

5、…………………………………4146幼儿情绪理解能力及其相关因素的研究摘要情绪理解是儿童心理理论能力中的一个重要组成部分，它在人们的社会交往中具有不容忽视的作用。幼儿阶段是儿童情绪理解迅速发展的时期。本研究在前人研究的基础上，通过改进测验任务，考察了409名3—5岁幼儿情绪理解能力的年龄特征、发展趋势和性别差异；采用家庭情绪表露问卷和幼儿社会行为教师评估问卷，对他们的家庭情绪表露和社会行为表现进行测查，并分析三者之间的关系。结果表明：（1）幼儿的情绪理解能力在3—4岁时有显著变化，但性别差异不显著。在不同情绪理解任务的发展上，对高兴和伤心的识别能力发展最早

6、，而情绪观点采择能力相对发展较晚。在消极情绪的识别上，幼儿对害怕、生气的识别晚于对伤心的识别。此外，基于信念的情绪理解晚于基于愿望的情绪理解出现。（2）尽管幼儿的情绪理解能力在总体上与家庭情绪表露相关并不显著，但理解能力预测了幼儿的社会行为表现，并且，在一定程度上，影响了家庭情绪表露与幼儿社会行为表现间的联系，特别是表情识别能力影响了家庭情绪的积极表露与幼儿亲社会行为表现间的联系。关键词幼儿情绪理解社会行为家庭情绪表露46幼儿情绪理解能力及其相关因素的研究一、问题的提出（一）情绪理解是儿童心理理论能力中的一个重要组成部分在过去的一二十年里，社会认知发展的

7、这种研究状况发生了巨大变化。随着认知发展领域的研究不断深入，日益增多的研究结果对认知发展的普遍领域观提出质疑，由此人们开始强调人在不同领域的认知发展中所可能存在的巨大差异，提出了认知发展中的领域特性理论，认为儿童对物理、生物及心理世界的认知上可能存在彼此不同的发展方式。这一理论所指导下的社会认知发展研究迅速发展，形成了儿童心理理论（children’stheoryofmind）发展的这一研究热点。个体具有心理理论，是指个体具有将自身和他人行为归因为心理状态的能力。因为个体的这种推理能力无法直接观察到，并且它可以用来预测他人的行为；所以把它称为一种理论（P

8、remackD，WoodruffG，1978）。儿童心理理论发展研究，主要涉及正