课内活动教学促进学生自主性学习的研究

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1、课内活动教学促进学生自主性学习的研究——以初中思想品德新课程改革实践为例摘要本课题是在新课程理念的指导下，将活动教学这种新型教学方法引进思想品德课内教学中，力图通过对学生自主性学习调查、与学生座谈、考试成绩分析和行为观察等方法的应用，并结合课内活动教学实践，从思想品德课内活动教学的概念、特征、形式、过程等方面进行了研讨，以焕发思想品德课课堂活力，激发学生的学习动机，提高学生的参与意识和行为，促进学生自主性学习，使学生成为学习的主人。一、课内活动教学与学生自主性学习研究概述（一）思想品德课内活动教学内涵、特征所谓活动教学是指以具有教育性、社会性、实践性、创造性的学生主体活动为主要形式，以激励学

2、生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生实践、体验公民的社会政治经济文化道德生活，培养学生的创新创业精神，推动学生的现代公民素质全面发展为目的的新型教学方法。其特征主要有自主性、广泛性、实践性、灵活性、趣味性、创造性。这些特性并非孤立存在，而是相互联系的，共同构成活动教学的根本属性。充分认识活动教学的内涵及特征，是实施好活动教学的前提条件。（二）自主性学习的涵义、表现新课程改革和活动教育理论都特别注重学生的实践和主动学习，因此，在思想品德课内活动教学中，要努力通过教师设计教学活动、学生主动参与，来充分调动学生的积极性，促使学生进行自主性学习。自主性学习是学习者

3、能够根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。在学习目标、动机方面表现为有明确、具体的经过努力可以达到的学习目标；在学习行为特征方面表现为学生能主动配合教师的教学设计，参与知识生产过程；在学习内容方面表现为学生总是不满足于对教学内容或教师所阐述问题的记忆，喜欢对未知世界的探索；在人际交往方面表现为12学生能主动与教师进行沟通，敢于说出自己的见解，同学之间善于合作，经常相互讨论，善于相互评价。（三）活动教学与学生自主性学习的关系活动教学与学生自主性学习是密不可分、相互促进的。活动教学是一种教学方式，自主性学习是一种学习方式。教学方式与学习方式是师生互动的

4、辨证统一体。一方面，活动教学促进学生在参与活动中提高学习的自主性。另一方面，学生自主性学习可以不断调动学生设计、参与活动的积极性，从而促进学生认知、情感、个性、行为等全面、和谐、主动地发展。通过两方面的相互合作、配合，促使学生在学习中形成良性循环，从而不断提高学习素养、养成良好的学习习惯，并能很好地落实知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的三维目标，使学生在学习过程中学会学习、成为真正的学习主人。二、在思想品德课中实施课内活动教学的必要性（一）适应新课程标准的要求《初中思想品德课程标准（实验）》区别于过去的思想政治课教学大纲一个最显著的特点，就是它突出了活动在教学中的地位和作用，即在每个模

5、块的内容标准后面都设置了相应的活动建议。初中思想政治课程标准修订稿规定，初中至少有20%的时间用于开展学生课堂活动和相关实践活动，较大幅度地增加了实践活动的内容，从初一至初三年级共设置活动49项。这就直接要求在思想品德课中开展活动教学。（二）进一步改进思想品德课教学现状的需要发现不足是改进思想品德课教学的前提。为此，我们应该看到目前在思想品德课教学现实中，存在着很多不足，阻碍着思想品德教学。教学现实中的主要问题表现如下：1.课堂活动流于形式活动课课程呈隐性状态，要求搞好课内活动教学。从课程开发建设而言，初中思想品德活动课程没有独立的课程计划目标要求，课程地位不明显；从思想品德活动课教学实施情

6、况看，课程计划或课表编排上找不到思想品德活动课；12从初中思想品德课的课时来讲，课时数也是比较少，几乎每班每周只有两个课时；这些都说明思想品德活动课教学流于形式的居多，所以初中思想品德课课堂活动教学就显得尤为重要了。2.缺少对学生主体性的发掘在以往的思想政治教学中，主要是以教师的教为中心，忽视学生的主体地位，课堂教学中普遍存在强调灌输和死记硬背的现象，缺乏鲜活的生命力。这样一来，学生在课堂上往往扮演着听者的角色，严重挫伤了学生学习的积极性，也使学生丧失了学习的兴趣，学生严重缺乏主体意识和主体精神，缺乏创造性、独立性、自信心和合作交往能力、动手操作能力等等。这种现状是与当前素质教育的要求极不适

7、应，同时更难以满足未来21世纪经济和社会发展对主体性、创造性人才的要求。3.为保学生自身安全限制了活动教学由于初中学生年纪小、自觉性差、组织纪律性不够强，自我保护能力和意识比较弱，加之社会综合环境较复杂，未成年学生易受到来自各方面的侵害，迫于强大的责任压力，教师、学校、教育主管机关不敢轻易带学生出校门深入社会，开展实践活动教学。（三）教学评价的变革促使课堂活动教学的实施今年我市将思想品德课由原来的中考科目变为