倡导自主性学习的教学促进中职生学习策略的发展

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1、倡导自主性学习的教学促进中职生学习策略的发展常德财经学校戴立权一、学习策略及其构成要素20世纪中叶以来，在学习心理学和教育心理学的研究领域中，学习策略的研究始终占有重要的地位。学习策略作为学习的执行监控系统，不仅对学习速度有所影响，而且对学习的质量也产生着重要作用。古人云：“授人鱼，不如授人渔”。这说明古人早已认识到方法和策略的重要。1、学习策略的概念由于人们系统地对学习策略研究的历史还不是很长，目前，对于学习策略这一概念，还没有一个统一的界定。杜菲(Duffy)认为：“学习策略是内隐的学习规则系统。”奈斯

2、比特，1963年被肯尼迪总统任命为教育部助理部长，还曾任约翰逊总统的特别助理。主要代表著作《大趋势》，《中国大趋势》。在《中国大趋势》中,约翰.奈斯比特尖锐地指出，教育和面子是中国建设创新型国家的障碍。他认为中国能否实现建设创新型国家很大程度上取决于教育体制的转变，必须把学生从家长制、以考试为中心的体制中解放出来让他们能独立思考。如果教育和其他机构依然坚持等级森严的家长制制度，那么建设创新型国家的目标是不可能实现的。同时认为，中国的教育体制过于强调死记硬背，非常重视考试成绩。“这可不是培养诺贝尔奖获得者的沃

3、土。”《中国大趋势》强调，尊敬与服从也许在生产线上是非常可贵的品质，尊敬祖先、长辈、上级和同事也许也是符合社会要求的品质，但是现代科技创新需要有人去质疑前人的观点和老板的命令。论资排辈与家长制思维是中国从世界工厂转变为一流创新国家的最大障碍。他和舒克史密斯(NisbetandShucksmith)认为："学习策略是选择、整合、应用学习技巧的一套操作过程”。林崇德，北京师范大学教授，博士生导师，北京师范大学教学指导委员会主任。担任26所大学的兼职教授或客座教授及20余种社会兼职。曾先后获得“全国劳模”、“全国

4、师德标兵”等荣誉称号，是2004年中宣部和教育部表彰的5位“师德模范教师”之一，也是2006年教师节期间教育部表彰的10位优秀教师之一。主要从事发展心理学研究，他认为“教育需要智慧，因为只有教育充满智慧，才可能培养出有智慧的人”。教育理念是“创造出超越自己、值得自己崇拜的学生”o林崇德先生认为：“学习策略是指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧，它是一种在学习活动中思考问题的操作过程。即在学习情景中，学习者对学习任务的认识、对学习方法的调用和对学习过程的调控。它是学生学习的基础，是

5、一种学习能力的表现”。2、学习策略的基本构成要素学习策略作为学习的执行监控系统，它并不是孤立存在的，它是具体的学习过程中学习方法与学习的调节和控制的有机统一体。从结构上来看，学习策略是由学习方法、学习的调节和控制（元认知监控）、元认知等三个层面的要素构成。其中，学习方法是学习策略的知识和技能基础，元认知是学习策略的核心，学习的调节和调控是学习方法和元认知的“中介”环节。一旦学生形成了一定的学习策略，也就形成了一定的学习能力。学习策略的形成构成了一个“学习一-学习经验一一学习策略-一学习（进一步的）"的螺旋式

6、循环上升的机制。3、几种主要的学习策略学习策略的种类较多，有注意、记忆策略，也有概念、规则和问题解决策略；有课内学习策略，也有课外学习策略。这里主要介绍三种学习策略。（1）、理解和保持知识的策略。理解和保持知识的策略主要包括复述策略、精加工策略和组织策略。即根据“遗忘规律”来组织自己的复述，以将新学的材料保持在长时记忆当中，进行去粗取精、删繁就简，进行知识的提炼，将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成知识结构的更髙水平的信息加工策略。(2)、应用知识的解题策略。应用知识解决问题，是知识掌握的最终目的。其

7、策略主要有问题表征策略、具体求解策略、思路总结阶段的策略。即在分析和理解问题的条件、要求、障碍的基础上，在头脑中形成整个问题的结构，然后将解题过程全面展开，找到问题的答案之后，进行答案是否正确的检验，重要的是进行“反思”，归纳思路，举一反三。(3)、监控策略。监控策略也叫元认知策略，是指学生对自己学习过程的有效监控。它能使学生找出在注意和理解方面可能出现的问题，以便加以修改。主要包括领会监控、策略监控和注意监控。二、改革传统课堂教学模式，培养学生新的学习策略在传统的课堂教学模式下，学生的主要学习任务是接受知

8、识。一方面，教师系统的进行知识的讲解，学生成了教师完成教学任务的陪衬，缺少广阔的思维空间，学习方法上几乎都是机械的死记硬背，不会根据教学目标和学习目标来监控和调节学习的过程。学生要花大量的时间进行知识的记忆，没有时间和机会对所获得的知识和形成的技能进行内化。而学生学习策略的形成和发展关键是要学生自己能够对知识和技能进行内化。另一方面，在传统的课堂教学中，教师主观的教，学生被动的学，教的目的只是着眼于学生“学会”，