突出“以师为本” 强化人文管理

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1、突出“以师为本”　强化人文管理一所学校，采用什么样的管理模式？是作为校长必须要去面对、去思考、去调研、去实践的问题。学校的管理，不仅需要物质方面的基础，更重要的是需要精神方面的动力（包括学校的办学理念、团队精神、校园文化中的核心价值观念以及校长个人对教师的积极影响力等因素）。在当今学校管理中普遍存在着这样的问题：①学校制度“形式化”：学校虽然制订了目标清晰，职责分明的各项制度，而在真正实施过程中，往往是形式主义、纸上谈兵。出了问题，不及时纠正甚至找出种种理由推卸责任。②教师考核“数字化”：教师管理从早晨的签到到每周

2、的听课节数，学生作业批改次数，差生的辅导记录，教师的备课节次等。通过采取“数字化”考核，让教师只顾拼命地完成数量，而没有充足的时间考虑质量。在对教师成绩考核时还引入了“学科权重系数”，“工作量计算公式”等，以体现工作量化的科学性。③管理者行为“专权化”：校长是学校的最高管理者，“管理权力”高度集中，使得部分校长不是用科学的管理方法来调动教师的工作积极性、不是通过民主决策来管理学校的一切、听不进教师的意见，搞“一言堂”、甚至以势压人，唯我独尊。④追求学生素质“片面化”。学校没有因为素质教育的实施去抓好学生素质的全面发

3、展，而是继续以语、数分数来作为考核教师的唯一标准，让教师每天为分数打转。以上种种带给教师的只有疲惫、埋怨、愤怒。教师无法在实际工作中享受工作的快乐，更多的是如何来应付上级的检查、考核，教师的潜力发挥不出，挖掘学生的潜力也就可想而知，全面提高教育质量更是一句空话。人文就是人类文化中的先进部分和核心部分，即先进的价值观及其规范。其集中体现是，重视人，尊重人，关心人爱护人。简而言之，人文，即重视人的文化。作为一名校长，应该时刻注意让自己“向生命处用心”，对教师的管理充满人文关怀。有人说：“当教师需要温暖的时候，校长就应该

4、是一盆燃烧的火；当教师需要呵护的时候，校长就应该是一堵挡风的墙；当教师需要理解的时候，校长还应该是一座连心的桥；当教师消沉迷惘的时候，校长更应该是一盏引路的灯。”言语之中，流露出教师们对“理想校长”的要求和对校长人文情怀的渴望。1　营造人文环境，改变管理方式尊重教师人格，给教师工作环境和心理空间上一定的“自由度”。教师工作时间和空间的非限制性，决定了教师工作环境的非限制性。家访、学习提高、搜集资料等都无法在办公室完成。所以现在的教师坐班制、签名制，犹如给教师套上了“紧箍咒”。不仅不利于教师身心舒畅，放开手脚工作，更

5、无法提高教师的业务水平和教科研能力。且不说对教师的自尊心和积极性是一个极大挫伤，在社会经济发展的今天，学校如果仍以这种“封闭式”的模式来管理，又如何能培养出开放型的创造性人才？当然建立制度，工作规则是必要的，但要严慈有度，要合情合理，为教师提供一定的自由度；要能使教师积极性和创造性得到恰如其分的发挥。真正体现制度中的严而活，在“活”字上下功夫。2　提升人文素养，明确管理目标在学校文化建设中，教师文化是学校的核心文化，并起着引领作用。一个学校如果不重视教师的文化建设，那校园文化建设也就无从谈起。在“沐浴书香，和谐发展

6、”特色校园创建中，老师需要不断提升自己，丰富自己，才能适应教育的需要。同时，被书籍熏陶的老师，也能给学生榜样和熏陶。2.1　建设目标。①做一个阅读者。在教育日新月异的今天，教师读书不仅是丰富课堂，也是丰富自己的人生历程。②做一个思考者。教师应当努力做一个教育的思考者，做一个思想的智者，一个会思考的聪明人。③做一个讲述者。教师作为讲述者的工作职责概括为六个方面：能否把复杂的问题讲简单；能否把深奥的问题讲平易；能否把枯燥的问题讲生动；能否把新颖的问题讲透彻；能否把简单的问题讲得有智慧；能否把繁杂的问题讲得有规律。④做一

7、个研究者。为了促进自己的专业发展，教师多参与观察、行动研究、案例研究、教学反思等等。2.2　活动形式、要求。①学校建立教师读书制度，每位教师每学期至少读2本好书，完成2篇以上读书心得或读书随笔。②每天坚持读书30分钟，提倡利用业余时间大量阅读，建立博客读书论坛。③学校每学期定期给教师赠书2本，倡导教师经常到图书馆借阅图书，经常和学生一起读书。④每学期学校召开一次读书汇报会，让教师谈自己的读书心得或演讲。⑤以提高指导能力为重点，加强教师队伍的培训。“优质教育”创建工作的深入发展，要求加强科学研究和有效指导。2.3　建

8、立评价、激励机制。①将读书活动纳入教师业务考核指标体系，作为各级各类教学能手评选、骨干教师、学科带头人以及名师培养对象的评选条件之一。②学年末评选表彰读书活动先进个人（书香教师）以及优秀读书笔记、优秀读书论文、读书随笔等，适时进行汇编。3　提倡人文精神，协调管理系统实行人性化管理，就必须在依法治校的前提下，把民主治校放在突出位置。民主治校主要包括民主决策、民