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1、第三届全国中小学“教学中地互联网搜索”教学设计河南省新密市实验小学卢巧红第三届全国中小学“教学中地互联网搜索”教学设计一．教案背景131,面向学生：□中学□小学√2,学科：小学语文2,课时：1课时3,学生课前准备：⑴了解魏国资料和大雁相关知识.⑶学会了本课生字.词语.⑵熟读本课课文.二.教学课题这篇成语故事,讲述地是古时候有个射箭能手叫更羸,他观察了天上飞地一只大雁后,不用箭,只拉一下,就使大雁掉了下来.原来这是一只受过箭伤.孤单失群地雁,一听到弦响就吓得掉下来了.通过课文地学习,使学生懂得只有善于观察.善于分析,才能对事物有正确地认识；学习对事物进行分析推理
2、地方法.1.会认5个生字,会写12个生字.正确读写“惊弓之鸟.魏国”等词语,懂得“惊弓之鸟”这个成语地意思.2.分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文地主要内容.3.从课文地学习中受到启发,懂得只有善于观察.善于分析,才能对事物有正确地认识；学习对事物进行分析推理地方法.三、教材分析《惊弓之鸟》是一则成语故事,讲地是古时候魏国一位有名地13射箭能手更羸不用箭,只需拉弓,便使天上飞过地一只大雁掉下来地事.从中反映出更羸善于思考,并能根据所见所闻作出正确分析.全文不仅用字极为准确,而且在写法上也极有特点,那就是：小至更羸对大雁分析地句子,大至整篇课文地结构安排,都
3、是通过倒装因果关系地句段组合来谋篇布局地,不仅反映出更羸善于观察.善于思考地特点,也有力地突出了文章地中心内容.教学重.难点：重点：理解“惊弓之鸟”地含义.难点：读懂更羸地话,体会更羸观察.分析地逻辑关系.三、教学方法问题引导法,品词析句法,角色体验法1.通过教师提出引领全文地大问题,带动学生思考,以读书为本,抓住重点句自读.自悟,并作适当批注,写出自己地体会和感受.从而很好地理解课文内容,把握人物情感.2.适当播放相关图片及重点句子,帮助学生理解,并渲染课堂气氛.3.角色体验法.13三、教学过程一.回忆导入昨天初步学习了课文,谁来说说课文讲了一件什么事？二.
4、展示目标,局部探究.1.知道魏国是指哪里吗？魏国是战国时期地一个小国,离现在已经有两千多年了.请生齐读“魏国”.2.看了课题,我想你们一定发现了这个成语里藏着两样事物,分别是——弓.鸟.（1）看课文插图,认识“弓”.“箭”（2）这“鸟”指地就是——大雁.出示“大雁”图.了解大雁吗？3.更羸是一个怎样地人呢？你从课文哪里知道地？*生读文章第一自然段,读一读这句话,说说你了解了什么,或你不了解什么？*什么是“射箭能手”吗？用一个词语来形容他地射箭技术（百发百中）*在我们生活中还有许多能手,比如画画特别好地,我们可以称他为——画画能手；唱歌特别好听地,可以称他为——
5、唱歌能手.而更羸在——射箭方面特别有能耐,所以我们称他为——射箭能手.*谁能来读一读句子,这里地有名,你能用其他词语代替吗？（著名）能用四字代替吗？（远近闻名.举世闻名）让我们把对更羸地13赞美读到句子中去.齐读.出示课件师：你怎么理解“能手”（课件点红）？师：比如某些同学很会画画,我们就叫他画画能手；很会唱歌,我们就叫他----唱歌能手.而更羸射箭百发百中,我们就叫他----（生）射箭能手,而且他可不是一般地射箭能手,是魏国──生（有名）地射箭能手呢.让我们一起读读这句话.师：更羸是有名地射箭能手,你从什么地方体会到这一点地？自由默读课文,划出相关句子.生交
6、流（一）如何射雁生交流课件出示：更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得嘣地一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来.师：是这句吗？是啊,更羸不取箭,只拉弦,就能让大雁从半空中直掉下来,这件事真奇怪,让我们再来读读.师：这是弓,出示“弓”地图片,这是箭,出示“箭”地图片.弓上哪一部分是弦呢？拨动弦会发出什么声响？你能把这句话连起来读读.预设：嗯,弦声还不够响,大雁没听见,所以没掉下来.再读读.师：嗯,这么响,连老师都吓了一跳,难怪大雁吓得直掉下来.师：让我们再读读这句话.生读*幻灯出示：更羸（）,只听得（）,那只大雁（）.13*再读这段话
7、,你有问题要问吗？引导理解两个“直”地意思幻灯出示(词解).（课件）师：这句话中竟然有两个“直”,仔细读读,这两个“直”意思一样吗？生读句子体会交流（飞得急掉得快）带着自己地体会再读句子.师：是啊,（动画演示）大雁一听到弦响,就拼命地往上飞,拍了两下翅膀,又从半空中直往下掉.课件演示：(拉弦鸟落）过渡：大雁一听到弦响,就拼命地往上飞,拍了两下翅膀,又从半空中直往下掉,这是为什么呢？为什么会发生这么奇怪地事？请同学们再次默读课文,划出相关语句.生交流.三人次.师：刚才你们交流到地内容都在课文地哪一部分？（9自然段）师：谁来读读这段话.指读.（二）是何原因1.更羸
8、是怎样一步步推断出不用箭就能使那只大雁
