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1、越南初级阶段汉语学习者汉字学习策略的调查报告陈杰、路璐、董敏琦、林燕、罗智军一、前言：对外汉语教学的目的,是使学生掌握运用汉语进行交际的能力,包括口头交际能力和书面交际能力。其中,文字是和书面交际能力直接相关的。汉字作为汉语的书写符号是获得汉语书面能力必不可少的工具,要获得全面系统的汉语交际能力,汉字显然是无法回避的。在顺化外国语大学教学实习过程中，我们发现越南学生普遍反映汉字难写、难记,因而对学习汉语缺乏自信,从而影响到他们学习的积极性；另一方面,广大教师也感到缺乏指导学生学习汉字的有效方法。对于非母语国家的汉语学习
2、者来说，尤其是初级阶段的学习者，汉字的学习是最关键也最困难的一部分。而汉字学习的策略在学习的初级阶段起着至关重要的作用。现在对汉语学习者汉字教学的研究,已经在文字学和教学法方面取得了不少成果；但从习得角度对汉字学习策略进行的研究还很少。众所周知,第二语言汉字学习策略的研究是非常重要的。从教学实践的角度看,汉字学习的研究成果,可以有助于设计更好的教程,帮助学生更有效地学习汉字、发展汉字识别技能和汉语阅读技能。二、教育调查的筹备和进行：1.集体开会讨论决定研究方向、对象和工作分配2.对象：顺化外国语大学国际交流学院“2+2
3、”班；顺化外国语大学中文系大一学生3.进行：（1）收集整理资料、编写题目，并整理出问卷模版；负责人：陈杰、路璐和董敏琦（2）请人翻译问卷；由路璐负责审核和整合问卷模版；负责人:林燕、张玉清（3）打印和复印调查问卷；负责人：罗智军问卷的发放与回收；负责人：孙慧慧、黄丽芳、唐素娟（4）整理结果，保存数据。负责人：路璐（5）全体组员在和学生平时的相处中有意识地询问调查4.问卷情况：在三个班级中共发放问50卷份，回收的有效问卷44份，情况较为理想，接近理想的高校样本数。三、调查的有利和不利因素分析：1.有利因素：作为对外汉语实
4、习教师，我们可以在更为广泛的程度上把握学生学习的情况，进行问卷调查操作简单。2.不利因素：学生作为初学者，汉语水平不高，我们的越南语水平不高，大家存在语言障碍，较深层次的沟通存在一定的困难。四、学习汉字策略与方法的总结：经过调查显示，外国人学习汉语的策略与方法多种多样，但大体呈现一种由浅到深，由形象到抽象，由模仿到实际学习运用的过程。我们把外国人学习汉字的方法和策略总结为四类：社会策略、情感策略、目的计划性策略、补偿性策略。9社会策略即可以通过有效利用周围的环境进行汉字的学习，多运用汉语去沟通表达以达到复习旧知，以旧带
5、新的学习目的。比如：可以多和中国朋友交流或是多阅读观看中国的电影和书籍。在与中国朋友交流的过程，有目的性的让中国人纠正你说汉语的错误，或是在你听不懂的时候让他们多重复与解释或是运用字典这一辅助的工具进行学习。也可以利用周围的学习环境，多与同学在一起讨论汉语学习遇到的问题及方法。情感策略即在汉语的学习过程中要保持良好的心态和积极的态度。比如：常常鼓励自己去说汉语，在自己汉语取得进步的时候适时的给予自己在精神上的鼓励和奖励，多与同伴分享学习汉语的感受和心得。同时值得要注意的是在自己学习汉语感到困惑和困难的时候要说汉语出错时
6、很正常的事情，不要在意说汉语时犯错误。学会勉励自己，尽量开口自信的去说汉语。目的计划性策略即给自己学习汉字制定一些计划，短期、长期的计划安排都能有效的辅助学习汉字的进度。比如汉语学习者可以制定学习汉语的计划，按周、按月来实施。明确学习汉语的目标，找出学好汉语的方法。上课专心学习，下课后认真完成汉语练习。同时，学会在课后总结自己学习中的进步和问题，并不断练习已学过的知识。同时可以利用记忆的规律，把生字词记在卡片上，有计划的进行定期的复习；或者用动作、图画、实物、注音的方式来帮助记忆生字词，把生字词放在句子中理解记忆也是一
7、个很好的方式。补偿性策略在学习汉字中也是一个十分有效的学习方法。汉语学习者在与人交谈中常常会遇到不熟的生字词或是忘词的现象。这个时候则需要学习者学会对不懂的生词进行猜测，读音、字形、语境、前后对话、语调都是猜测意思的线索。同时，当学习者想不起某个单字或是短语时，就可以用画图、字形的拆分或另外相近意思的字来代替解释表达。这些都是汉语学习补偿性策略的最常见的方式和最有效的方法。五、调查研究方法：(一)被试：本研究选择顺化外国语大学国际交流学院“2+2”班，顺化外国语大学中文系大一学生共50名越南学生作为施测对象,其中男生1
8、9个,女生31个。他们来自越南的各个省市,学习汉语时间为5～6个月。(二)实验材料和设计：采取了原始的问卷调查法,要求学生写出自己学习汉字时所运用的所有策略。考虑到初级阶段学生汉语水平有限,因此笔者将调查问卷翻译成越南语、用汉越两种语言呈现,材料见附录。六、调查结果：所选择的50个施测对象中,3个男生不愿意作答。3个女生将汉字学习
