越南汉语学习者语素意识与阅读关系的研究

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1、Abstract055越南汉语学习者语素意识与阅读关系的研究语素意识与阅读关系的研究是第二语言阅读研究的一个引人关注的重要课题。语素意识（morphologicalawareness）指将整词分解为语素，并通过对语素的重新组合来构建整词意义的能力（Carlisle，2000）。汉语既存在大量同音不同形的同音语素（同音字），也存在大量同形不同义的同形语素（多义字），这给第二语言学习者汉字、词汇以及阅读的学习造成了很大的困难。因此，对学习者同音语素意识和同形语素意识的发展及其与阅读的关系进行研究，不仅具有理论意义，而且

2、可以为汉语字词和阅读教学提供参考。以往关于汉语儿童语素意识和阅读关系的研究获得了非常一致的结果，即汉语儿童的语素意识与阅读水平关系密切，汉语语素意识对于阅读有显著的预测作用（郝美玲，2003；Li等，2002）。汉语第二语言学习者的语素意识与阅读关系的研究也有类似的发现（郝美玲、张伟，2006；张琦、江新，2015），但是已有研究中被试来自多种不同的母语背景，不同汉语水平学习者的母语背景没有得到很好的控制，我们不了解第二语言学习者汉语语素意识对阅读的预测作用是否会受到汉语水平和母语背景的共同影响；而且以往的研究没有

3、考察复合词结构意识对于阅读理解的预测作用。因此，本文以学习汉语的越南学生为研究对象，考察不同汉语水平的学习者的同形语素意识、同音语素意识和复合词结构意识对于阅读理解的预测作用。58名中级汉语水平（HSK等级为4级到6级）和30名高级汉语水平（HSK等级为7级到8级）的越南学习者参加本实验。在实验中，首先采用同音语素意识测试、同形语素意识测试和复合词结构意识考察学习者的语素意识。在同音语素测试中采用“找出不同的语素”的口头判断任务（例如听到“绿茶，红茶，检查，茶杯”，判断哪一个与其他三个是不同的语素项）；在同形语素意

4、识测试中，采用“根据目标词中的语素产出词语”的任务（例如目标词为“花园”，让被试产生一个和“花园”的“花”意思相同的词如“鲜花”和一个与“花园”里的“花”意义不同的词如“花钱”。在复合词结构意识测试中，要求被试从三个词中找出与目标词结构相同的词（例如从“朋友汽车包子”中找出与“名字”结构相同的词）。然后采用篇章阅读理解来考察学习者的阅读理解水平。最后以阅读理解成绩为因变量、以三个语素意识测试成绩作为预测变量进行回归分析。研究结果显示，同形语素意识对越南学习者的阅读理解成绩具有预测作用，即同形语素意识越强，阅读理解成

5、绩也越好；但同音语素和复合词结构意识对于越南汉语学习者的阅读理解成绩没有显著的预测作用；研究没有发现学习者的语素意识随汉语水平的提高而增强，也就是说当研究控制了不同水平学习者的母语背景之后，并没有发现语言水平对语素意识的影响。根据上述研究结果，教学中应当重视培养学习者的语素意识，特别是要加强对学习者区分同形语素的训练，使学习者掌握一字多义的能力，以帮助学习者提高学习和记忆生词的能力，迅速扩大词汇量，最终提高汉语阅读理解的水平。主要参考文献郝美玲（2003）汉语儿童词素意识的发展，北京师范大学博士学位论文。郝美玲、张

6、伟（2006）语素意识在留学生汉字学习中的作用，《汉语学习》第1期。张琦、江新（2015）中级和高级汉语学习者语素意识与阅读关系的研究，《华文教学与研究》第3期。Carlisle,J.F.2000.Awarenessofthestructureandmeaningofmorphologicallycomplexwords:Impactonreading.ReadingandWriting:AnInterdisciplinaryJournal,12(3),169-190.Li,W.,Anderson,R.C.,Nag

7、y,W.,&Zhang,H.2002.FacetsofmetalinguisticawarenessthatAbstract055contributetoChineseliteracy.InW.Li,J.S.Gaffiney,&J.L.Packard(Eds.),Chinesechildren’sreadingacquisition:Theoreticalandpedagogicalissues(pp.87–106).Boston:KluwerAcademic.