引导学生赏析语文教材中

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1、引导学生赏析语文教材中雕塑断臂维纳斯散发出神秘气息，让读者产生无穷无尽的想象；书法作品中的飞白笔画，虚实相济的丝丝点点给人强烈的力度感、韵律感和节奏感。文学作品中，高明的作者也常常使用这种留白艺术，给读者制造想象的空间，使作品韵味无穷。如《红楼梦》九十八回对气绝弥留之际黛玉的描写：“探春紫鹃正哭着叫人端水来给黛玉擦洗，李纨赶忙进来了。三个人才见了，不及说话。刚擦着，猛听黛玉直声叫道:‘宝玉!宝玉!你好……’说到‘好’字，便浑身冷汗，不作声了。”黛玉在香销玉殒之前拼尽全身力气呼喊宝玉的这句“半截话”，给

2、我们提供了审美再创作的广阔天地。是爱是恨?是忧是怨?是哀是痛?是一片痴情还是无尽的辛酸?是自伤薄命的感慨还是万念俱灰的绝望？千般爱恨，万般情愁，由读者自己体味。语文教材中，也有许多这样含蓄隽永的半截话，看似很不起眼，但却像深藏于地下的珍宝，藏而不露却又意蕴深远，需要教师用点石成金的妙手，引导学生用慧眼去发现，用睿智去挖掘，用心品味、揣摩，进行审美再创作。半截话常以省略号或破折号代替省略的内容。主要有以下几种形式：1.被迫中断形成的半截话7被迫中断的半截话常出现于对话中，被剥夺话语权的一方常常在身份、地

3、位或当时情境中处于弱势。如九年级下册《孔乙己》中“孔乙己睁大眼睛说，‘你怎么这样凭空污人清白……’‘什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打’”。省略号之后的语言明显没能说出来，因为他被抢白了，作为当时社会“多余人”的孔乙己，不但没有自己的名字，连说一句完整话的权利也没有了。再如九年级上册《故乡》“‘那有这等事……我……’我惶恐着站起来。‘我并没有阔哩，须卖了这些，再去……’‘阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在是三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。’”文中的主人公无论

4、地位有多高，遇到“辛苦恣睢”的杨二嫂，也只好像一位弱者一样“无话可说，便闭了口，默默地站着”了。教学中，教师可引导学生通过语言形式体味人物关系，从而整体把握人物性格。笔者在教学《故乡》时，设计这样一个题目：《故乡》中说“那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行李以来，本是每日必到的，前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，便定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去。”假设唯唯诺诺的闰土见到口齿凌厉的杨二嫂，会有怎样的对话呢？2.主动中断形成的半截话说话人因若有所思或情绪异常而主动中止，自觉或

5、不自觉地形成半截话。如七年级下册《最后一课》中“‘7我的朋友们啊’，他说，‘我——，我——’但是他哽住了，他说不下去了，他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，合出全身的力量，写了两个大字‘法兰西万岁！’”当韩麦尔先生就要离开自己服务了四十年的学校，就要丧失自己的祖国，就要被迫放弃一生与之相伴的母语时，他内心极度痛苦，无法用语言表达，所以韩麦尔“哽住了”。正如老子说的“大象无形，大音稀声”一样。文中两个破折号省略的是极其复杂的感情，是无以名状的痛苦。再如九年级上册《我的叔叔于勒》中，当船长不耐烦地告诉菲利普，眼

6、前这个穷困潦倒的家伙正是他日日夜夜盼望的“好心的”“有办法”的“富翁”于勒时，“我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。”这些断断续续的半截话，正是菲利普夫妇突然遭受打击后失望、恐惧、担心等复杂情绪的不自觉的外在表现。主动中断的半截话，常用来表现人物异常强烈或较为复杂的心理变化过程。教学中可以引导学生注意品味人物语言，揣摩人物性格，准确掌握人物心理，并将省略的内容补写出来，比较一下补写前后艺术效果。3.无法自控形成的半截话7因“不可抗拒

7、力”（如身体原因、环境因素）使说话人无法完整表达而形成的半截话。如王愿坚的《七根火柴》中的一段：“只见他合起党证，双手捧起了它，像擎着一只贮满水的碗一样，小心地放进卢进勇的手里，紧紧地把它连手握在一起，两眼直直地盯着他的脸。‘记住，这，这是，大家的!’他蓦地抽回手去，深深地吸了一口气，用尽所有的力气举起来，直指着正北方向：‘好，好同志……你……你把它带给……’话就在这里停住了。卢进勇觉得臂弯猛然沉了下去!他的眼睛模糊了。远处的树、近处的草，那湿漉漉的衣服、那双紧闭的眼睛……”无名战士虽然没有明确要求将

8、这比命还珍贵的火柴交给谁，但读者完全可以从不完整的语言中领会到他对党、对革命事业的无限忠诚，他以生命的代价保存了火种，也必将点燃革命的熊熊大火。这类半截话常用于推动情节发展，将人物升华、定格。上文所举的黛玉临终前的语言，不仅总括了黛玉一生的苦乐情愁，也为以后宝玉出家埋下了伏笔。语文教学中，教师一方面可以引导学生通过人物所处的特殊环境分析人物性格，理清文章情节，另一方面，在作文教学中，要求学生将典型环境下的典型人物与典型人物的典型语言结合起来，做到人物语言