初中语文《鲜活有趣的民俗风情》单元教学设计以及思维导图

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1、鲜活有趣的民俗风情适用年级八年级下所需时间8课时（专题一3课时，专题二2课时专题三：课外2课时课内1课时）主题单元学习概述本主题单元依据人教版初中语文教科书八年级下册第四单元设计。本单元为民风民俗单元，富有浓郁的乡土气息，学习重点是感知内容、积累语言、借鉴写法。本单元分两个专题：专题一：感受丰富多彩的节日民风民俗文化，体会多种表达方式综合运用产生的艺术效果——以《云南的歌会》《端午的鸭蛋》《春酒》为例；专题二：如何表现民间艺人奇事、描述街头商贩吆喝——以《俗世奇人》、《吆喝》为例 。专题三：感受自身日常生活的中蕴含的无穷乐趣—

2、—到民间采风去 。 专题一：感受丰富的节日民风民俗文化——以《云南的歌会》《端午的鸭蛋》《春酒》为例。首先以《云南的歌会》为例让学生感受对自然、人物、艺术的品味与赞赏。学习人物，场面、环境描写的方法。培养欣赏生活，热爱生活的思想感情。其次，本专题以《端午的鸭蛋》为例从另一个视角”节日探源”，品味平淡自然而又韵味十足的语言，体会作者对家乡的热爱和自豪之情，感受对传统文化的怀念；珍视民俗，好好保护传统节日，激发民族自豪感。并给学生带来写作上的启示。专题二：如何表现民间艺人奇事、描述街头商贩吆喝——以《俗世奇人》、《吆喝》为例 。以

3、“一问牵全文”——《俗世奇人》——刷子李、泥人张，奇在何处？专题一感受丰富的节日民风民俗文化，体会多种表达方式综合运用产生的艺术效果。专题二如何表现民间艺人奇事、描述街头商贩吆喝。以“一文求拓展”——《吆喝》——吆喝是一种文化，拓展至相声《卖布头》。专题三：感受自身日常生活的中蕴含的无穷乐趣——到民间采风去，说真话，诉真情，用恰当方式表现民风民俗，写出有血有肉的作文。本单元学习是基于信息技术环境下的教学，学生学习采用活动式设计，在学习文章过程中发挥学生主体作用，通过朗读、小组学习、合作交流，自主展示等形式完成各项教学任务。力图

4、实现读和写的结合，师生交流和生生互动的结合，文本学习和现实生活的结合。主题单元规划思维导图主题单元学习目标 知识与技能： 1、识记字词，积累词汇。2.在通读课文的基础上，理清思路。3.分析主要内容，体味重要语句在与语言环境中的意义和作用。4.培养学生口头表达能力、文字表达能力和加工分析资料的能力。5.引导学生关注生活，思考生活，欣赏生活，热爱生活，过程与方法：1.在诵读的基础上，学会欣赏比较复杂的记叙类文章；理解长句意思。2、揣摩精彩段落和关键语句，联系上下文品味文中富有表现力的语言文字，学习语言表达技巧。3. 学会通过各种渠

5、道搜集整理有关的民风民俗，模仿各类吆喝声，感受平凡生活的味道。4.能与人交流写作心得，分享感受、沟通见解。5.感受美好的民风民俗，感受生活中蕴含的诗意，感受普通人心中人性的光辉。情感态度、价值观：1.感受地域风情，感受丰富多彩的节日民风民俗文化。2.高受普通人心中人性的光辉。3..珍惜生活，做一个情感丰富健康的人。4..到民间采风，感受日常生活的无穷乐趣。5.感受平凡生活的味道，从中发现生活美，人情美，人性美。对应课标1.在通读文章基础上，理清思路；2.分析主要内容，体味重要语句在与语言环境中的意义和作用；3.欣赏作品，有自己

6、的情感体验，初步领悟作品的内涵；4.对文章内容和表达有自己的心得；5.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩；6.围绕表达中心，选择恰当的表达方式；7.能与人交流写作心得，分享感受，沟通见解。主题单元问题设计1.搜集整理有关民风民俗节日的知识。2.体会多种表达方式综合运用产生的艺术效果。3.揣摩品味文中重要的词语和句子，注重对语言的感悟和积累。4.走向社会，了解更加鲜活的有趣的民俗文化。专题划分专题一：感受丰富的节日民风民俗文化——以《云南的歌会》《端午的鸭蛋》《春酒》为例；（2课时）专题二:如何表现民间艺人奇事、描述街头商贩吆喝

7、——以《俗世奇人》、《吆喝》为例 。 （3课时）专题三：感受自身日常生活的中蕴含的无穷乐趣——到民间采风去。（2课时）专题一专题一：感受丰富的节日民风民俗文化——以《云南的歌会》《端午的鸭蛋》《春酒》为例；专题二：如何表现民间艺人奇事、描述街头商贩吆喝——以《俗世奇人》、《吆喝》为例 。（5课时）所需课时5课时专题一概述 专题一：感受丰富多彩的节日民风民俗文化，体会多种表达方式综合运用产生的艺术效果——以《云南的歌会》《端午的鸭蛋》《春酒》为例；如何表现民间艺人奇事、描述街头商贩吆喝——以《俗世奇人》、《吆喝》为例 。专题二：

8、感受自身日常生活的中蕴含的无穷乐趣——到民间采风去 。引起兴趣，给学生带来写作上的启示。本专题设计活动关注三个方面，首先主要以朗读感知，品读语言为主，逐步引导学生进入文本中。其次与文本进行直接对话、交流，感悟作者的情感，领悟主题。第三，感悟身边日常生活中的美，教师点拨引导学生