《组合体上相邻表面连接处的画法》说课

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《组合体上相邻表面连接处的画法》说课专家们：你们好非常高兴能有机会在这里说课，今天我将要为大家讲的课题是“组合体上相邻表面连接处的画法（一课时）”一、分析教材1、地位与作用机械制图是机械加工专业主干课程，《组合体上相邻表面连接处的画法》是《机械制图》课程中一个重要的内容之一,内容抽象，是基本形体向组合体过渡的纽带，是同学们空间想象力形成的关键所在。只有在画组合体视图之前进行分析组合体上相邻基本形体表面连接关系，掌握其画法，才能不多画线、不少画线；看组合体视图时，也必须进行相邻表面连接关系分析，才能想象出组合体整体形状。认知目标：熟练掌握组合体上相邻基本形体表面连接处的画法。能力目标：进一步提高空间思维能力、观察能力情感目标：帮助学生掌握学习方法；培养学生一丝不苟、严谨、细致的学习作风。3、教学重点:组合体上各基本形体相邻表面连接处（三种）的画法教学难点:组合体上各基本形体相邻表面连接处相切的画法二、分析学生职校生年龄较小，主要是以形象思维为主，接受能力较差，没有生产实践知识，头脑中的立体库存很少，空间想象力和抽象思维能力还很有限，所以常面对组合体视图犯愁，想象不出整体空间形状。面对画组合体三视图时，常多画线或少画线。三、教学策略：把校园网课件与传统教学媒体（模型、板书、语言）的优势有机融合在一起，相得益彰，有效实施“教师主导、学生主体” 的双主体性教学原则和启发性原则、因材施教原则。良好的开端是成功的一半，利用课件创设情景，以旧知作为桥梁，首先就组合体的组成提出问题，引导学生观察组合体上相邻表面连接方式，最后，采用设问的方式导出新课，激发学生的学习兴趣，在导入环节就把教师的主导作用与学生的主体作用充分发挥出来了。充分利用网络课件的动态而形象、良好的人机交互功能、学习结果的及时反馈、传播信息速度快等优势来指导学生学习、突破重点和难点，通过大量的平面图与三维图、模型的反复对照来增加学生头脑中的立体库存，提高学生的空间想象能力，帮助他们轻松地学习。充分利用教师的微笑语、体态语、激励语、人格魅力对学生进行情感教育，从而实现三维目标的整和。同时，注重学生学习方法的指导。在设计习题时，注重学生个别差异，应用分层次教学法，让每一位学生在各自基础上都有进步，构起一个相互联系、相互映衬、相互比照、相互延拓的立体课堂。三、教学方法的设计传统的教学媒体模型能反映物体的真实构造，但体积小，很难每位同学看清楚，种类有限，提供的立体感知材料非常有限，不可拆卸。机械图样规范性很强，对字体、线型、尺寸有严格的规定，因此教师板书板画很费时，教师语言无法表达抽象内容，传播信息速度非常慢，学生空间想象力和抽象思维能力还很有限。从这教学实际出发，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体原则，采用“把传统教学媒体优势与网络教学课件优势有机结合起来，精讲启发、学导结合、讲练结合”的教学方法，直观形象，有效地突出了重点、突破了难点，让学生置身于一个充满立体模型的学习环境。强化了师生的双边活动，激发了学生的学习兴趣，提高学习效率。五、学法指导“教是为了今后不教”，因而在教学中要特别重视对学生的学法指导，以培养学生主动观察、主动思考、自我发现、交流合作的学习能力和创新能力。以建构主义理论为指导，辅以网络课件，学生通过思考、观察、自学、自主练习、通过教师帮助，自主参与学习活动，学习新知。六、教学过程设计为了达到预期的教学目标，在加涅的认知学习理论和建构主义学习理论指导下对整个教学过程进行了系统地设计，把本内容划分为三个知识点，设计7个教学环节：1、创设情境、导入新课 良好的开端是成功的一半，利用课件创设情景，以旧知作为桥梁，首先就组合体的组成提出问题，引导学生观察组合体上相邻表面连接方式，最后，采用设问的方式导出新课，激发学生的学习兴趣，在导入环节就体现了“双主体性”教学原则。1、观察模型课件上的立体图虽直观、立体感强，但不能反映物体的真实形状，而模型却能反映物体的真实形状。因此，为了后面学习新知、培养学生观察能力，我设计了这一环节，增加头脑中的立体库存。2、学导结合为了学生适应未来社会的发展，在教学中，必须注重学生自学能力的培养。因此，对于简单的知识点（平齐连接处的画法）让学生依托网络课件和模型自学自检，教师给予辅导、教师引导学生归纳小结。3、讲练结合相交与相切两种连接处的画法学习内容是以“教师依托网络课件精讲启发，适时设疑，引导学生思考”的方式展开的，激发学生多种感官参与学习，每一个知识点后都设计了一些练习题，以基本题为主，形式上简洁、明快，目的是检验学习效果、帮助全体学生及时掌握该知识点。4、拓展提高为了检验教与学的效果、开拓学生的知识面，培养他们灵活综合应用所学知识的能力、提高空间思维能力，我从学生实际出发，设计了难度不一的发展练习，学习结果及时反馈，并有详细的解答过程，这些练习供学生在网上根据自己的学习能力自主选择做，真正做到了“优生吃得饱、差生吃得好”，使每一位学生都有所长进。5、学教反馈教师针对错误较多的画法做详细的讲解，以帮助学生纠正错误、强化巩固新知。6、归纳小结教师借助少量板书、网络课件引导学生小结本次课的主要内容。七、教学目标实现程度的检测为了更加真实、全面地了解教学效果，我还设计了一份简洁的 教学设计反馈调查表。下课后发给每一位学生、听课教师，然后收上来整理。根据反馈信息修改教学设计和课件，体现了教学最终是为学生服务的。总之，把校园网课件与传统教学媒体（模型、板书、语言）的优势有机融合在一起，充分利用网络课件的形象、良好的交互性、学习结果的及时反馈、传播信息速度快等优势来指导学生学习、突出了重点、突破了难点，帮助学生轻松地学习；充分利用教师的微笑语、激励语、人格魅力对学生进行情感教育，从而实现三维目标的整和。以下是《组合体上各基本形体相邻表面连接处的画法》一课时教学设计反馈调查表。（1）你喜欢这种整合性教学设计吗？A、很喜欢B、喜欢C、不喜欢D、感觉与传统教学设计一样（2）在整合性教学中，你最喜欢哪些教学环节？Ａ、创设情境、导入新课，其理由是。B、观察模型，其理由是。C、学导结合，其理由是。D、精讲启发、讲练结合，其理由是。E、拓展提高，其理由是。F、学教反馈，其理由是。G、小结，其理由是。（3）、你认为在本次教学中哪些媒体教学效果最好？A、板书B、板画C、挂图D、课件E、模型（4）、你认为板书对你的学习有帮助吗？A、很有帮助B、有帮助C、没有帮助（5）、你认为该课件教学效果如何？A、很好B、好C、一般D、差（6）、你认为影响本次课教学效果的主要原因是？A、学习内容过多B、内容播放速度过快C、播放课件时未认真观看D、不习惯在电脑房上网学习练习（7）、你对本次课所讲的内容理解程度？ A、全部理解B、绝大部分理解C、半数理解D、仅小部分理解（8）、你认为通过本次课的学习，增加了头脑中的立体库存吗？提高了空间想象力吗？A、增加了、B、没有C、有，但效果较小（9）、你认为模型对你的学习有帮助吗？A、很有帮助B、有帮助C、仅有帮助D、没有帮助（10）、你希望在制图学科的其它内容也应用这种课件吗？A、非常希望B、不希望C、无所谓