攀登英语一级a教学计划2

《攀登英语一级a教学计划2》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、一年级攀登英语教学计划一、学生情况分析：本班共有学生40一年级攀登英语教学计划一、学生情况分析：本班共有学生40人，他们的年龄多为6周岁，具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。一年级的学生学习兴趣很浓，接受能力、模仿能力很强，学习习惯初步养成，因此在本学期应注重培养学生良好的学习习惯，训练学生的听说能力，调动他们的自主能动性、积极性，营造互帮互助，共同学习英语的语境。二、教学目标：1、激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心。2、培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调及

2、书写基础，以及良好的学习习惯。3、培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。三、教材分析：本书共由五部分构成：1、日常英语：与学生日常生活密切相关的情景对话，共12个话题，每个话题包括2-4句情景对话。2、动画英语：以《迪士尼神奇英语》（上）VCD为基本学习材料。共6张VCD，12课，每课4个小节，由学生熟悉和喜欢的迪士尼动画片片段组合而成。3、歌曲童谣：包括歌曲和童谣两大块，其中有精心制作的传统英文经典歌曲，也有攀登英语独创的童谣。4、日常英语

3、替换内容：以日常英语重点句型为主线，结合歌曲童谣和动画英语中高频出现的词汇进行的开放性交替。5、节奏英语：将日常英语替换内容编成12段朗朗上口的韵文，并配以节奏明快的背景音乐形成的独特学习内容。四、教学措施：1、考虑到小学生好动爱玩的特点，以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。3、根据学生的年龄特征，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。充分利用直观教具和电

4、教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。4、更新教育观念，明确教师角色，建立以人为本的学生主体观，建立民主、平等、和谐、合作的教育观，让学生在轻松的氛围中学到知识。5、在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能力。五、教学进度安排表：1-2周  预学习3-4周  unit1-unit2.5-6周  unit3-unit47-8周  unit5-unit69-10周  unit7-unit811-12周  中期展示13-14周 

5、 unit9-unit1015-16周  unit11-unit1217-18周  unit13-unit1419-20周  学期展示攀登英语一级B教学计划一、学生环境分析：   一年级学生年龄一般在七周岁，具备好奇、好活动、爱体现、善仿照等独特的地方。经过一个学期的学习，一年级的学生进修兴趣很浓，接受能力、仿照能力很强，进修习气初步养成，是以在本学期应注意培养学生杰出的进修习气，训练学生的据说能力，调动他们的自主自觉踊跃性、踊跃性，营建互帮合作，共同进修英语的语境。　二、教学目标：　　1、引发学生进修英语的兴趣，

6、培养他们进修英语的踊跃态度，使他们初步建立进修英语的自信心。　　2、培养学生具备一定的语感和杰出的语音、语调及书写基础，以及杰出的进修习气。　　3、培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。　 4、能在图片、手势、境地等非语言提醒的帮忙下，听懂清晰的话语和灌音。　三、教材分析：　　本书共由五部分组成：　　1、日常英语：与学生辰常生活密切相干的情景会话，共12个话题，每个话题包括2-4句情景会话。　　2、动画英语：以《迪士尼非常奇妙英语》（上）VCD为基本进修质料。共6张VCD，12课，每课四个小节，由学生认识和喜

7、欢的迪士尼动画片断组合而成。　　3、歌曲儿歌：包括歌曲和儿歌两大块，此中有精心建造的传统英文经典歌曲，也有攀缘英语独自创造的儿歌。　 4、日常英语替代内部实质意义：以日常英语重点句型为主线，联合歌曲儿歌和动画英语中高频呈现的词汇举行的开放性交替。　　5、节拍英语：将日常英语替代内部实质意义编成12段朗朗上口的韵文，并配以节拍明快的背景音乐形成的独特进修内部实质意义。　四、教学措施：　　1、思量到小学生好动爱玩的独特的地方，以活动为课堂教学的首要情势，设计富厚多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而包管学生英语进

8、修的可持续性成长。　　2、路程经过过程听、说、读、写、唱、游、演、画、做等情势，举行大量的语言操练和练习。　　3、根据学生的年龄特性，培养学生杰出的朗读习气，打下杰出的语音语调基础。充实利用直观教具和电教手眼，创设杰出的语言氛围，调动学生的进修踊跃性。　　4、更新教诲观念，明确西席角色，建立以人为本的学生主体观，建立平易近主、平等、调和、合作的教诲观，让学生