有效阅读,让语文课,处处生花

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1、有效阅读让语文课堂处处生花前郭县长山镇蒙古族中心小学姚红娟为提高我班学生的语文阅读水平，实现阅读教学的有效性，进行了《有效阅读教学策略研究》的研究，经过一段时间的实验，对于如何才能提高学生的有效阅读，也有了一些自己的想法和见解。一、创设情境，激发阅读兴趣。德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此，教师要根据学生特点，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与阅读有关的，使学生感到新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的阅读氛围，激发学生

2、的阅读兴趣，引发学生的情感体验。如《论语四则》，此篇课文涉及孔子、孔子故居、中华千年文化和文言文的阅读方法和激发其阅读兴趣。如有条件，可带领学生到图书室查阅与孔子有关的材料，在预习中体验，使学生了解文章的历史环境，开阔其视野，增长知识，激发情趣。更可以制作一些独特的ppt，如有孔子照片的，孔子故居的，古文阅读方法指导的，古文推荐的等等。这样既能激发学生的阅读兴趣，又能让学生掌握语文阅读的方法，一举多得，何乐而不为呢？又如我在教《浅水洼里的小鱼》一文时，充分地发挥了电教手段的优势，创设了小鱼在美丽的大海中游着，小鱼后面藏着

3、一些词语，让学生认读，接着海上刮起了风暴，小鱼被困在浅水洼里的情境，巧妙的引出了下面要学习的内容，并用话语和音乐为辅助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身临其境，引起了学生学习的兴趣，并为学生的有效阅读提供了最合适的阅读。二、有效提问，感悟文本。适时有效的阅读提问是非常重要的教学手段，教师只有充分利用这一手段，才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向，从而更好地让学生走进文本，感悟文本，对话文本，最终实现有效的阅读文本。1.抓题眼提问，激发学生学习的兴趣。情境创设是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，比其他部分更能诱发学

4、生的感情。导课的形式多种多样，而情境导入最能激起学生的探究愿望。我们可利用语文课程的有效资源，抓住课文题眼巧设情境。如《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《太空生活趣事多》等等，都可以在课前或由学生设计相关的表情及有感情的表演读激发学生阅读兴趣，引发学生阅读期待，为学生进入文本奠定良好的情感基础。2.抓关键词句提问，引导学生主动参与。特级教师于永正老师说过：“语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？在关键的词句里，在理解后的朗读里。”词语是课文的基本单位，词语学习是常抓不懈的工作，特别是对课文中的关键词、难懂词语更应该不惜时

5、间，深入理解。因此，阅读教学中，我们还可以拓展课文中的关键词句，从小处入手，引导学生主动参与，发散学生思维，使词义理解得更透彻。使课文内容理解得更深刻。王崧舟老师在教学《我的战友邱少云》时，提了这样一个问题：“同学们，你是从哪些地方读懂‘纹丝不动’的？”王老师就是抓住“纹丝不动”这个词语组织教学，从大处着眼，有效地为学生感悟文本并和文本进行对话设下广阔的背景。他紧扣文本，让学生对“纹丝不动”的感悟层层深入：从对“纹丝不动”的字面意思到“纹丝不动”的原因及“纹丝不动”的结果，最后至不“纹丝不动”的后果，对话剥笋似的不断深入

6、，学生做到了多元解读文本，全方位感受英雄的伟大形象，体现了王老师精湛的阅读教学艺术和高效率的教学课堂。三、巧用评价，激活有效阅读。作为教师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝，在教学中利用文本的内容进行巧用评价，激活学生的情绪，创造一种美妙的语境，让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习。于永正老师曾在一次公开课上不经意的让一位男同学读课文，这位同学把课文读的正确、流利而又声情并茂。于老师听完他的朗读后主动走上前去，微笑着

7、和这位男生握手，并真诚的说：“你读的太好了，播音员也不过如此。在读这篇课文上，我不如你，我和同学们想再听你朗读一遍。”话音未落，听课的老师和同学报以热烈的掌声，这掌声是送给精彩表现的学生，更是送给对学生进行真诚评价的于老师。在这样充满爱意的课堂中，学生展现了蓬勃的生命活力，享受到了语文的欢乐。四、读练结合，提高有效阅读能力。叶圣陶先生说“中小学语文教学中，基本知识和基本训练都很重要，我们更要重训练……”“多年来我一直认为，语文课的主要任务是训练思维，训练语言（同时也训练思想品德），而思维能力和语言能力，儿童时期打下的基础

8、极关重要。”如果学生在语文课上只是感悟，只是人文，只是一读到底，只是一味探究，如果学生的听说读写能力不过关，那么语文课程对学生的人文熏陶、生命发展就无从谈起。因此，语文课应该把“练”放在突出的位置上。我们的语文阅读教学只有让“读”与“练”结合，在课堂中做到以读为本，读练相融，才能让学生真正积累语言，感悟内化语言，迁移